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中学生类论文范文例文,与中学生体育课学习动机与行为的相关论文开题报告
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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2011）06-000-03
摘 要运用问卷调查、文献资料、数理统计等方法对黑龙江省2所高级中学的中学生体育课心理动机和行为进行调研分析.结论：大多数中学生很愿意上体育课,而且很愿意看体育比赛,都不觉得上体育课是一中负担,对现在的体育课的上课内容很满意,绝大部分中学生认为体育活动能使自己变得更加强壮,中学生希望上体育课能看一些比赛,当情绪不好或紧张时,中学生大部分可以常常通过体育活动来调节,而且在体育比赛中,大部分同学常常能做到与同学在一起,为本班或者集体的胜利而共同努力,即使学校没有好的体育场地和器材,也会想办法因地制宜地进行体育锻炼.
关 键 词中学生体育心理体育动机
一、前言
中学生的学习行为是一个复杂的过程,是主体的智力因素和非智力因素共同参与作用的认识过程,其中智力因素直接参与学生的学习过程,学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等.其中学习动机和行为是影响学生学习的重要非智力因素.学习动机是引起,维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的动力,它是各类学习行为的基础.学习行为是指一个人力求认识,掌握某种事物,参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向.学习行为与正确学习动机的确定有紧密的正相关关系.
中学生对推动社会发展起到至关重要的作用.他们已经成为社会发展的中宝贵的人类资源的重要组成部分.研究他们体育活动现状,掌握他们体育心理可以改进体育教学,培养中学生终身体育意识、能力和习惯,为进一步深化体育课程改革和全民健身计划的顺利实施提供参考依据
二、研究对象和方法
以哈师大附中和五大连池市高级中学2所中学在校的中学生为研究对象,以点窥面,探讨中学生体育课学习动机与行为.依据研究的目的,本文在查阅文献和征询专家意见的基础上设计了调查问卷,并对问卷进行了效度和信度的检验.按年级分层抽样的方法,共发放100份问卷,回收有效问卷98张,有效率为93.2%.在运用数理统计方法对选用的数据进行了统计.
三、研究结果与分析
(一)中学生对体育价值功能的认识
中学生对体育价值功能的认识程度将直接影响其对体育的情感、太对和直接体育行为实现程度.调查显示,中学生对体育认识的选择,前三位的排序是体育的健身价值、娱乐价值和教育价值,在多项选择中分别占有效个案的97%、76%和31.7%（见表1）.
表1中学生体育价值观一览表（多选项）
健身娱乐教育社会文化经济政治
人数9080501757
百分比97.378.731.7193.27.7
排序123456
这与中学生这一知识型群体应具有的智慧力、科学价值观、积极的生活态度,以及所接受的现代文化思想特征是相吻合的,这无疑在很大程度上对他们的体育参与形成良性的影响.然而从表一中又反映出,中学生对体育作用于社会文化、政治、经济的价值功能认识偏低,对体育文化的认识,未能在精神文化建设和创造社会财富的“内涵理性”中上升到一定的认知高等,表明他们所拥有的优秀特征中仍存在一定的缺陷或不足.这种状况的原因,一是源自他们对体育价值功能的体验起点较低,但尚难以总结到体育在社会文化中所发挥的巨大精神作用,以及调和或化解某种潜在的危机（负面情绪的积淤）的功能性；二是说明他们对体育的实践多停留在校内的制度活动中,而缺少在社会中品味体育消费对经济社会所产生的拉动力.
(二)中学生对参加体育活动的态度
体育态度的调节对主体对体育项目或参与的行为选择和行为反应,影响着体育学习和锻炼的效果和效率.众所周知,体育活动的兴趣,通常是在长期的体育活动积淀中（包括在体育教育中获取体育知识的过程）所产生的一种情感态度,正常情况下这种情感态度是形成体育兴趣的基础.本文的调查基本反映出了这样一个正常状态,如图1所示,中学生很喜欢和喜欢参与体育活动分别是13.8%和48.6%,二者相加达62.4%,说明他们有着长期参加体育活动的过程,从而在意识上有着较高的兴趣积淀,同时也反映出这部分中学生对体育持有积极的体育意识,在这一定程度中与上述（表1）对体育的价值功能在理性特质与感性体验中拥有较高的共识联系是分不开的.
图1中学对体育活动的态度取向（%）
不过,在调查中仍然发现,对参加体育活动持一般态度者占了36%,反映出他们并没有从行为中去对应于体育兴趣的构建,也就是说他们可能有着较高的感性体验却并未产生积极的兴趣情感,这也进一步反映出当下他们对体育活动或体育课被动接受的一种态度归因.然而,值得重视的是,在当今体育文化席卷全球的热潮中,中学生仍然有一定比例的人群不喜欢体育（见图）,此种消极态度,说明对体育这一体质文化构建功能的价值认识还存在盲区.从“不放弃每一个学生”的教育理念指导下,这部分人数较少,但应是提高中学体育教育予以充分重视并加以引导的工作之一.
(三)中学生参加体育活动的动机
体育活动动机主要是来自自身的生理、心理以及社会性的需要.调查结果表明（见表2）,就前5项而论,排序前3项的是身心健康、休闲娱乐和健美减肥.这3项可视为中学生参加体育活动的主要动机,说明他们参加体育的出发点在理性的认识中与表1中的选择是吻合的,也说明他们所从事的体育活动对其自身的关注层次在加深,即从内心到行动都以较深刻地认识到体育活动对促进女性体形健美挺拔的作用.排序4的是增进交往,这一选择,这一选择从客观上来讲,是中学生具有共性的一面,与女生的性别特质并无多
中学生类论文范文例文
表2中学生参加体育活动动机统计表
增进健康休闲娱乐增进交往个性发展追求刺激应付考试其他
人数84805552161510
百分比86.883.035.326.524.123.26.4
排序1234567
(四)中学生参加体育活动项目的选择情况
调查结果反映了中学生参加的活动项目排在前10位的依次是羽毛球、健美操、跑步、篮球、乒乓球、排球、网球、体育舞蹈、游泳和跆拳道.前7项中球类项目占5个,除篮球外,其他4项都是没有身体对抗的球类运动.运动之所以能够排在第4位,可能是某中学以篮球运动为主要教学内容有关.球类项目以其特有的趣味性、游戏性和良好的健身价值,深受中学生的青睐.健美操、跑步等项目对场地要求不高、运动负荷平和、节奏感强、动作优美等特点,是中学生在参加体育活动时的较多选择.这在一定程度上反映出中学生的特点,中学生更加注重体育活动中对娱乐休闲、时髦项目以及交际的追求.
表3中学生参加体育活动项目选择情况（限三项）
排序12345668910
项目篮球跑步羽毛球足球健美操网球跆拳道游泳排球乒乓球
人数60553620191717161513
%56.245.534.528.926.723.623.615.612.38.9
(五)中学生每周参加体育活动的次数
参加体育的意义不能仅仅停留在态度、理解、认识上、只有投身于体育活动中,才能真正体会到其价值所在.每周参加体育活动的次数可以认为是中学生体育行为的重要表现.有研究表明,“每周进行3-4次的体育活动是最适宜的频率,健身效果积累明显”,调查表明,中学生每周参加体育活动的实际行为不容乐观.中学生每周参加体育活
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