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关于社会体育论文范文数据库,与社会岗位需求状况社会体育专业的课程改革相关毕业论文怎么写
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学校的课程设置与教学内容尚有较大的局限性,使学生对相关的岗位工作显得力不从心［3-4］.3）知识覆盖面不够广,跨学科、跨专业的选修课相对缺乏.为了拓宽学生的知识领域、提高学生的社会适应能力,应使学生掌握较宽厚的基础知识,并引导和鼓励学生跨学科、跨专业选修课程.2.3.3社会体育专业课程改革的指导思想课程体系的构建应紧密围绕专业培养目标的要求,以主干学科和主干课程为支撑,以市场需求为导向,以传授知识为基础,以素质教育和能力的培养为核心,构建合理的知识体系.社会体育专业的课程改革应从如下几方面着手和思考：
2.3.3.1面向市场,适应需求专业的生存与发展与社会需求紧密相关.因此,我们要把人才培养的视野投向社会、投向市场,在服务于社会中求生存、求发展.要以现阶段我国体育休闲与健身市场对专业人才的需求设置课程并加以改革创新.
2.3.3.2按有关专业规范的基本要求设置课程,突出主干作为支撑社会体育专业的三大主干学科,都有体现其学科特点和要求的相关课程或课程群,专业主干课是要求学生掌握的基本的专业课程,能授予学生最核心、最基本和最精华的知识.因此,教学计划的制定必须按照教育部有关专业规范的要求,突出主干课程,在此基础上再根据学校自身优势与办学特色开设专业特色课程.
2.3.3.3横向拓宽、纵向加深专业领域,培养宽厚的专业素质在加强基础课程教学的基础上,加大选修课程的比例,以使学生在本专业领域纵向加深,并通过跨专业选修课程,拓宽学生的知识领域和适应能力.有了知识的广度与深度,学生的后劲才大,才能更好地适应未来社会岗位和职业不断变化的需要.
2.3.3.4与社会需求接轨,突出实践能力和综合素质的培养将实践教学环节引入教学过程是适应形势发展、改革教学模式的必由之路［5］.除必须参加的专业实践、实习外,在每一门课程的教学中都应引导和组织学生进行必要的实践活动,使实践课贯穿于教学的全过程,突出培养学生的实践能力.
2.3.4课程设置与教学内容改革的总体构想
2.3.4.1课程设置的总体框架根据社会体育专业人才培养目标定位和社会需求岗位对毕业生知识、能力与素质的要求,课程设置应由如下几部分构成.
1）基础课：包括公共基础课和专业基础课.
公共基础课：以培养学生良好的品格、人文素养和现代科学知识等基础素质为教育目标.主要包括政治理论、外语、计算机及人文社科类等课程.一般以公共必修课形式出现,其中人文社科类课程多为限选课.
专业基础课：使学生掌握宽厚的基础理论知识,为专业课程学习奠定必要的基础.主要包括构成体育学专业的基础理论类课程,如体育人文社会科学、运动人体科学以及体育教育科学类等课程.一般多以必修课形式出现.
2）专业课：按照教育部有关专业规范设置专业主干课（或核心课）,授予学生本专业必须的专业知识和技能,应以必修课形式出现.主要包括：①专业理论类：大众体育与休闲健身的理论与实践课、指导大众科学健身的理论与实践课等；②专业技能类：围绕当前市场需求量较大、大众参与度较高的健身项目开设相关的课程,如健美操、健美运动、游泳与救护、网球、羽毛球、篮球和太极拳等,一方面使学生掌握本专业基本的健身技能,另一方面也为其后的专项提高奠定基础；③专项提高课：紧密结合岗位需求和学生个人特点选择1-2个（或主、副项）技能项目加以提高,形成本人的专长.
3）选修课：包括专业方向限选课和任意选修课.专业方向限选课：为使学生在专业的纵向上加深或横向拓宽而设置的专业性较强的选修课.可以设置为课程模块,也可根据各院校优势、特色与传统而设置专业方向.如体育休闲与健身指导、体育产业经营管理、体育旅游（或户外运动）、健身俱乐部私教、高尔夫运动与管理、社区体育或职工体育等方向.此外,还应随着市场变化开设新兴健身项目的选修课,如水中健身、瑜伽、壁球等课程.
任意选修课：其课程特点应突出地表现为跨学科、跨专业以及边缘交叉或综合课等,以提高学生的综合素质、拓宽知识领域和就业的适应面.
4）实践课：为强化实践能力培养,应使课堂教学与技能培养和专业实习紧密结合,在教学计划的每一门课中都应安排一定比例的实践课,并使相当比例的课程学习放在专业实验室和专业实践基地进行,如体质测量与评价、运动处方、器械健身、新兴健身项目介绍等课程.
此外,为了更好地与就业接轨,在课程设置方面应为学生考取各类职业资格证书奠定必要的基础,并积极引导和鼓励学生在专业教育和学习的基础上,努力考取相关的资格证书,为今后的职业生涯奠定必要的基础.
2.3.4.2课程设置与改革的特点1）高度的适应性、统一性与多样性.课程体系符合教育部的有关专业规范,适应本专业培养目标的要求,并适应了社会发展与岗位工作的需求.既按有关规范设置了本专业共同的核心课程,又可发挥各院校的办学优势,开设特色专业方向与相应课程.以避免出现某些学校偏离专业规范而随意设置课程的现象.
2）主干课程突出,专业特色鲜明.在专业课程筛选中,尤其注重增加休闲健身类、减少竞技体育项目的内容,以避免与体育学其他专业（如体育教育、运动训练等）的课程相雷同,突出专业特色.如体育休闲理论与实践课；指导大众科学健身的理论与实践课；当前大众参与度较高、社会需求较大的健身技能类课程.
3）夯实基础,突出技能.将基础课提到应有的高度是素质教育的要求.加大基础性课程的覆盖面,改变高校体育专业以往课程设置中基础知识薄弱（如人文社科课程比重不足）的现状；并突出专业技能的培养（如开设专项技能提高课）,使其成为学生步入社会的敲门砖.
4）加大选修课比重,拓宽专业知识领域,重视学生个性发展.专业限选课仍是学生应掌握的内容,但面向不同的领域,不仅有利于发挥学校办学优势与特色,而且有利于学生的个性发展.任选课可拓宽学生的视野,并有可能在某一领域有所深入.
5）强化实践能力培养,与人才市场接轨,与岗位需求衔接.重视理论与实践的结合、专业教育与职业技能和岗位工作的结合,使课程设置与考取相关的职业资格证书相衔接,为学生的职业生涯奠定坚实的基础.
6）充分利用社会资源,解决自身办学困难,增强办学活力.通过与健身俱乐部等单位联办教学实践基地等形式,解决高校自身场地、设备不足等困难,如新兴健身项目介绍等课程,可利用教学实践基地授课.实践证明,这一途径是完全可行的.
3结论
随着我国社会体育产业的迅速发展和健身需求的不断增多,为社会体育专业人才提供了广阔的就业空间.但目前高等院校的课程设置与社会岗位需求之间有所脱节.只要以市场为导向,与社会需求紧密衔接,合理设置课程并加以改革创新,定能在服务于社会中实现人才培养目标的定位.
参考文献：
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