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办世界杯,这些都扩大了德国竞技体育的影响.综合考虑各方面的因素,德国竞技体育的影响力仅次于美国,在第二集团中处于领先的地位.2俱乐部体制下的竞技体育
2.1管理模式和特点
德国的竞技体育体制建立在俱乐部体制的基础之上,从青少年运动员的选材、培养,到国家级运动员的管理、训练都通过俱乐部体制来实现,为了更弄清楚的了解这种体制的运作过程和管理模式,下面从两个角度来进行分析,即竞技体育在整个体育体系中的位置和运动员成长培养的过程.
从图中可以看出,与体育运动有关的部门、组织被分成两部分：官方机构与非官方机构.在官方的管理机构中,国家层面（内务部）主要负责全国范围内的竞技体育和军队体育等,同时给DOSB（德国奥林匹克体育联合会）提供经费和政策等各方面的支持；联邦州层面则要全面负责学校体育、竞技体育和群众体育的发展,竞技体育只是其工作内容的一部分；而地区和城市的政府部门（体育局）主要负责的就是场馆建设.因此,并不是所有与体育相关的政府部门都主管竞技体育,而且总的趋势是政府级别越低管的越少.再看非官方机构,竞技体育主要是由DOSB及其下属的各专项协会来管理,2006年以前德国体育联合会和德国奥委会还是两个独立的组织,2006年5月合并为德国奥林匹克体育联合会,成为管理竞技体育的唯一最高组织.
再看运动员的培养过程,在德国如果要成为职业或国家级运动员,大致要经过四个阶段,如图3所示：
（1）在幼儿园或中小学期间加入一个体育俱乐部,开始接触和尝试体育运动,这是一个必经的过程,而
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（2）如果有运动天赋,被各种形式的选材计划选中,则有两种可能进行更为系统的训练：或者进入各州的训练基地和体校（如田径、游泳等项目）,或者进入更好的俱乐部（如足球等项目）.在这个阶段并没有脱离学校教育,因为不管在俱乐部还是在体校训练都不是全时的,如果因为伤病或其它原因不能继续进行训练,还可以回到学校中继续接受教育,这个阶段的训练经费由州政府和俱乐部来资助.另外德国体校的数量并不是很多,而且很多是与各州的训练基地或与俱乐部相结合,其训练对象主要是青少年运动员.
（3）经过一定时间的训练,达到更高水平之后,根据项目的不同,这些运动员或进入国家级训练基地,或进入更高级别的俱乐部.德国一共有221个国家级训练基地,其中夏季项目177个,冬季项目34个.并不是所有的项目都有训练基地,数量最多的为田径（17个）、游泳（12个）、皮划艇（10个）、体操、排球和曲棍球（9个）、摔跤、赛艇和射击（8个）等项目,这些训练基地往往也是和俱乐部相结合或者设在俱乐部里,训练对象为国家级运动员、州级运动员和部分有前途的青少年运动员.无论在哪里训练,这些运动员的身份都属于某一个俱乐部,主要由政府和俱乐部共同来资助.
（4）经过更为激烈的竞争,一少部分最优秀的运动员成长为职业选手（如足球、网球等项目）或者国家级运动员（如田径、游泳等项目）,进入顶级职业俱乐部或奥林匹克训练基地.德国的奥林匹克训练基地共有20个,主要起管理和指导作用,并没有实际的训练任务,管理对象为国家级运动员,其训练还是在俱乐部或国家训练基地中进行.这些职业或国家级运动员的资助来源主要包括政府、俱乐部和竞技体育基金会,其中竞技体育基金会是成立于1967年的一个非盈利组织,其目的是以额外补贴的形式资助国家级的运动员,2006年资助的运动员共3800人.
从上面的分析可以看出德国的竞技体育体制包括以下四个特点：（1）政府主要通过投资建设运动场馆和训练基地以及资助高水平运动员来支持竞技体育,其中很多国家级或州级的训练基地都是与俱乐部相结合或设在俱乐部里,同时可以促进俱乐部的发展；（2）竞技体育的管理主要通过奥林匹克体育联合会和各专业体育协会来进行；（3）运动员的职业生涯从俱乐部开始,青少年运动员在参加训练的同时并没有完全失去接受文化教育的机会,其经费来源主要靠政府和俱乐部共同资助；（4）成年运动员属于某一个俱乐部,在俱乐部或国家训练基地中训练,平时代表俱乐部参加联赛（或比赛）,同时代表国家参加国际比赛,由国家、俱乐部和竞技体育基金会共同资助.从这些特点可以看出,一个运动员的成长基本离不开体育俱乐部,而且德国奥林匹克体育联合会本身就是一个自我管理性质的协会组织,因此德国的竞技体育体制是名副其实的俱乐部体制.
2.2其它相关机构和组织
2.2.1中小学
中小学与青少年运动员的选拔与培养有着密切的联系,这种联系主要表现在两个方面,即选材和体育专项学校.在选材方面,德国很多州学校与俱乐部的合作项目中都有关于青少年运动员选材的内容,通过中小学与俱乐部和合作来选拔最优秀的青少年运动员进入俱乐部的训练体系.体育专项学校是德国体校的一种,与寄宿制体校相比,体育专项学校更接近普通的中小学,类似于我国的体育传统学校.
2.2.2大学
德国的高校中基本没有竞技体育,“高校体育（Hochschulsport）”实际上等同于我国的“大学生课外锻炼”的含义,高校里也没有高水平运动队.但高校与竞技体育同样有着密切的联系,根据ADH（全德高校体育协会）的统计,2004年参加雅典奥运会的德国运动员中有33.5%正在大学中学习.为了使高水平运动员更好的兼顾学习与训练,从1999年开始ADH推出了“竞技体育伙伴高校”计划,所有加入这个计划的高等院校都有义务为该校的高水平运动员学生提供更灵活、更便利的学习计划,使他们能够在保证训练的基础上同时顺利完成学业.
2.2.3军队
德国的联邦国防军非常重视体育运动的开展,从1956年开始体育运动就作为军队整体教育和训练的一部分内容,规定每周必须参加三次体育活动,每年要进行一次身体素质和运动技能的测试,日常开展的项目主要有田径、游泳、滑雪、军事五项和一些球类集体项目如手球、足球等.德国联邦国防军有体育学校作为体育教育基地,联邦国防大学中还设有体育科学（硕士）专业.为支持军队中竞技体育的开展,1968年联邦议会通过决议,在军队中设立竞技体育发展主管部门,高水平运动员可以作为义务兵或职业军人得到资助,并规定他们的运动训练与服兵役的时间比为7:3,他们的训练由相关的专业体育协会来负责.[7]德国联邦国防军的竞技体育水平非常高,以冬季两项为例,德国的冬季两项运动员全部为职业军人,他们在2006年冬季奥运会上获得了10枚冬季两项金牌中的5枚.
2.2.4联赛
关于德国的联赛体系在本系列论文的第二篇中已经做了详细介绍,联赛体系是俱乐部体制存在的基础之一.对于竞技体育来说,联赛除了可以提高与保持运动员的竞技水平之外,还有以下三个方面的作用：首先,各种水平的运动员都可以找到适合自己的比赛机会.在德国无论集体项目还是个人项目都有不同级别的联赛,水平高的运动员参加顶级职业联赛,水平较低的可以参加二级联赛或者地区联赛.无论水平高低,都可以找到合适的参赛机会,得到一定的收入,避免出现水平较低的运动员没有出路的情况.其次,联赛可以增加俱乐部和运动员的收入.无论职业化较完善的项目如足球,还是职业化不完善甚至无法职业化的项目如游泳等,只要有联赛的存在,俱乐部和运动员就可以从中得到一定的收入,在一定程度上保证了竞技体育的可持续发展.第三,联赛可以为退役运动员提供更多的工作岗位.由于各个级别联赛
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