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体育工作方面论文范文素材,与我国体育体制和体育理的改革相关论文答辩
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40;身体素质和能力而进行的合理的身体活动以及为使身体状态正常化而进行的身体活动.所以,在各级学校的体育教学中,都要把传授这些身体文化的原理原则作为教学重要内容,通过课内课外的身体练习实践,从知识到技能加以熟练把握,为身体的正常发育、成长作指导,并为一生的健康和未来的职业活动做好准备.在社会生活的各个领域,特别是生命活动的主要领域,在合理运用身体文化方面,都有自己的特点和相应形式.首先是在保障人的生命状态正常化或优化的领域,要通过有组织地推行身体文化活动,提高广大群众的体格健康指标,提高人的全面发展和长期保持良好的健康水平,也就是,使人的身体发达达到优等的高度.为此要提倡和推行各种各样的身体练习或锻炼；包括日常生活中的身体锻炼,劳动的科学组织中的身体锻炼,个人独立自主进行的身体锻炼,以及居民在保健养生、休闲娱乐等方面的身体文化活动.特别关注所有居民在生命历程的不同年龄段以及在不同生命经历（伤病以及生命中的突发事件）境遇中,如何正确运用身体文化的各种成果的形式和特点的问题.其次是职业实用性的身体文化训练领域,社会职业和专业成千上万,每种都有自己特定的身体技术动作程式和对体能的特定要求,每个进入这个职业的劳动者或工作者,都要经过特定的职业训练,就是要掌握这个职业特定的身体文化成果,人们对这种文化成果理解和掌握得越精越熟,人们职业活动的效率也越好,这是形成劳动生产率、军队战斗力和各项工作能力的重要基础,是身体文化社会运用的重要方面.第三是在斯泡特（Спорт）运动训练和竞赛领域的运用,斯泡特已经成为当代社会的一个独立行业,并且形成了斯泡特产业.这是一个由各项运动项目组成的一个运动文化体系.其特点是按照比赛规则的要求,对运动员实施身体素质、体能、技术和战术等科学训练,达到争夺优胜的目的,而这里的各项训练都要求必须遵从身体文化的基本原理和方法,并根据特定对象和情况加以灵活运用,这是身体文化活动的一个特定领域,但却并不属于身体文化的管理范畴.综上所述,俄罗斯（前苏联）的身体文化是社会和个人文化不可分割的组成部分,也是整个文化的组成部分,它已经渗透到社会生活的各个领域,包括青少年和成年人的教育领域,合理的劳动组织领域、休闲娱乐和恢复生活能力的领域,体现了它对人的全面协调发展的重大作用.它试图引导人的所有身体活动向科学化、合理化的方向发展,从根本上提高人的主体能动性和创造性的实践能力.应当说,这在上个世纪的确颇具先进性.［7］但它绝不是我们理解的“体育”.苏联政府为了在居民中开展身体文化运动,建立了隶属于苏维埃社会主义联盟共和国中央执行委员会的全苏身体文化部,1936年改组为身体文化和斯泡特事务委会（Комитетиодецамфиэическайкуцьтурыиспортакфкис）管理身体文化运动和斯泡特两项事务,实际上是两个事务管理机构的合署办公,相互之间没有隶属关系.而且苏联的身体教育（ФB）一直由教育部领导,并不纳入这个管理机构.我国在1952年成立的国家体委就是根据苏联这个模式运行的,我们也叫做фиэическайкуцьтурыиспорта委员会,换成英文就是“statephysicalcultureandsportsmission”,换成中文就变成了“国家体育运动委员会”简称“体委”.这里最关键的错误就是把苏联的“身体文化”误为“体育”,引起了我国体育思想的大混乱和体育工作的大走弯路和瞎折腾.
由上可知,俄（苏）的身体文化（ФК）、身体教育即体育（ФЬ）和斯泡特（Спорт）是三个并列的活动领域、组织系列和学术体系,它们互不隶属,各自独立,井然有序,和谐发展.
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到了中国,把身体文化（ФК）当作了“体育”,由“广义体育”提升为“总概念”也就是“总体育”,从互相并列同一档次,提升为“上位概念”,而身体教育和斯泡特都下降为“总体育”的组成部分或“下位概念”,又把身体文化中关于群众性身心健康运动这一部分挖割出来变成“群众体育”,也变成了“总体育”的组成部分,这样就构成了一个中国制造的“本土化”、“整体性”的同世界共识格格不入的体育体系（工作体系和理论体系）.这个“总概念”是一个工作用语而非学术概念：其一在逻辑学上没有“总概念”这个术语；其二“总概念”的指称对象实际上就是体育工作的总体或体委工作的全体,本是为了报告、总结工作的方便而使用的一个工作用语,不能成为学术术语或概念的；其三“总概念”所包涵的成份：学校体育、社会体育、竞技体育等,既没有共同的本质特征作为定义的内涵,也没有共同的邻近的属概念作为定义的外延,也就是说没有办法按逻辑规范给“总概念”下定义,而不符合逻辑规范定义的概念,在学术上是不能成立的.实际上这个所谓"总概念"应当是词典学的一个词条,只能按日常或工作用语加以释义,不能按学术规范进行定义.正由于人们没有分清工作语言、日常语言、媒体语言和学术语言的概念差别,都作为学术问题来研究,就成了几十年来扯不清的皮,出现了几十个定义而且还不见终止.由于这个“总概念”实质上就是体育工作的总合,明白地说就是体委所管理的工作的概括,也就是说“总概念”等于“总体育”,或者“总概念”等于体委工作的总和,用这个思想来指导体育学术工作,就使体育学术同体委工作混为一谈,“体育理论”、“体育概论”就是体委工作方针、政策、组织、任务及工作方法的综合概述,"群众体育学"、“社会体育学”、“学校体育学”、“运动训练学”、“运动竞赛学”、等等不过是部门工作的指导手册或纲要,体育学术依附于体育行政工作,体育行政领导也就是学会的领导,这样,体育学术怎么能正常发展起来,体育理论又怎么能进步?此其一.其二由于“总概念”的这种思维方式的主导,又产生出为它做理论依据的“大体育观”、“大三角”及“安德鲁斯金字塔”等等,深层次上误导民众的体育观念和思想.其三“总概念”经由体育官方的认可,便成了国家制定体育方针、政策的依据,例如《体育法》,严重地误导了政府的体育观念.如此等等,可见“总概念”代表的体育认识实在非同小可,必须认真对待.
由误解苏联体育体制而建构的我国体育体制,内部存在着许多严重问题.其一是损害了我国身体教育即体育的正常发展.做为“教育三大纲”（德育、智育和体育）之一的体育,是19世纪末20世纪初从日本引进的,在我国教育系统中已经运行了数十年,成为我国的传统体育认识,是完善的教育工作不可缺少的组成部分.我们却不顾历史事实,硬是把传统的体育改为“体育教育”或“学校体育”,归入“总体育”由体委指导监督,尤其是在上个世纪80年代末,再一次指示“学校体育要授权国家体委抓”,于是
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