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得通俗易懂,将需要掌握的内容归纳总结展示.多媒体在教学中的应用,具有表现力丰富、共享性好、知识组织形式更佳等特点.但多媒体无法完全替代传统教学方式.传统教学方式有其无法替代的优势,例如板书,即时书写各堂课提纲性内容,并保存到课堂结束,有利于抓住学生学习思路并突出重点、难点；即时书写重要内容、数据及手绘的简图等,例如在讲解免疫球蛋白结构时,在黑板上手绘简图,边绘边讲,当图绘好,免疫球蛋白的结构、功能和水解片段就一目了然,这是其他教学手段难以达到的效果.4.2拟人化教学
拟人化教学是让语言形象生动起来的重要手段.使用拟人化的方法,不仅易于应用形象思维激起抽象思维,而且能激发学生的想象力,给他们带来学习的乐趣,从而取得更好的教学效果.例如,医学免疫学的研究内容之一是研究免疫系统的结构和功能.将人体比作一个国家,免疫系统就相当于维护这个国家和谐稳定的军队（免疫防御）、清洁工（免疫自稳）和人民警察（免疫监视）；在讲到五类免疫球蛋白的功能时,在机体抗感染过程中将IgG比作的“主力军”,将IgM比作“先头部队”,将SIgA比作“边防军”.
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4.3充分利用常见物品举例
例如在讲授抗原表位时,以手边的书本、粉笔盒、笔等物品来讲解抗原与抗原表位之间的关系；在讲授免疫球蛋白的结构时,教师高举双臂,可将整个人体看作一个免疫球蛋白,两肘关节以前部位就是可变区,其中手掌则是超变区；在讲授抗原抗体之间的结合时以“钥匙和锁”的关系来进行举例等.
4.4制作教学模具
在讲授免疫分子时,教师在课堂上都会有事倍功半的感觉,仅仅通过语言和平面图总是难以让同学理解结构复杂的免疫分子,如免疫球蛋白、MHC等,而这些内容又直接关系到后续教学内容的理解.根据免疫分子模式制作其立体教学模具,让同学们看得见摸得到.学生看到形象具体的模具胜于教师模糊空洞的说教[5].
5多种方式评估反馈教学效果
教学反馈行为,是指课堂教学过程中师生之间对教学活动的反应[6].在《医学免疫学》课堂教学过程中,教师把教学内容传递给学生后,再把学生接受信息的状况,通过课堂提问、单元测验、课间课后交流等多种反馈途径加以掌握,评估教学效果,并调整教学策略和调控教学过程.学生的及时反馈,是教师改进教学的很重要的依据.这样教师及时了解学生学习情况及对重要知识的掌握情况,在后续的教学过程中有针对性地进行讲解、点拨、启发.《医学免疫学》教学课时少、进度快、要求高,评估并反馈教学效果,增强师生互动,让学生的学与教师的教真正结合在一起,真正实现“教学互长”.
[参考文献]
[1]高燕,张兰英,邬于川.临床本科医学免疫学教学方法的调查及改革思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）,2005,7（4）：348-350.
[2]许琰,吴虢东,宝福凯.医学免疫学学习指导[M].北京：高等教育出版社,2012.
[3]陈永文,吴玉章.《医学免疫学》理论课教学改革初探[J].现代医药卫生,2007,23（9）：1414-1415.
[4]张才军,王玲.《医学免疫学》教学中研究生综合素质的培养[J].中国医学创新,2011,8（12）：181-183.
[5]尹晓林,盛赞.浅议如何提高免疫学教学效果[J].医学理论与实践,2003,16（8）：986.
[6]郑君.课堂教学反馈行为类型及其实施原则[J].当代教育科学,2010,6（12）：40-41.
（收稿日期：2012-06-11本文编辑：陈俊）
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