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1500,小学不低于1：1200；其余中小学可根据实际情况配备不低于师生1：1000比例的兼职心理师.

（3）贫困地区可以以学区为单位配备专兼职心理健康教育教师,达到上述标准.

4.中小学心理健康教育专职教师的岗位职责

（1）负责制定本校心理健康教育发展规划和工作计划,撰写工作总结.

（2）承担和开设本校心理健康活动课、选修课和讲座,针对学生身心发展的规律与特点,面向全体学生开展内容丰富、形式多样、生动活泼、行之有效的积极心理教育活动,通过多种途径在师生中宣传和普及心理健康知识.

（3）主持和开展本校心理咨询室工作,在学校统一安排下,为学生建立相关的心理健康档案.

（4）指导和协助本校班主任与其他科任教师开展心理健康教育活动,主动为他们提供心理健康教育培训,帮助他们提高在本职工作中实施心理健康教育的能力.

（5）协助校长开展提高本校全体教职员工心理健康水平的工作,丰富全体教职员工的积极心理资本,提高心理调节能力.

（6）指导和帮助本校各年级开展家长学校的工作,为家长教育子女提供可能的心理咨询和服务,并尽可能为学校所在的社区提供心理咨询和帮助,共同营造良好的心理健康教育环境.

原则上,专职心理健康教育教师不再兼任班主任、团队干部、德育干事等工作（见习期除外）.

5.中小学心理健康教育专职教师的工作量计算方法

专职心理健康教育教师的正常工作量计算方法如下：

（1）承担心理健康活动课的教学任务,上课时间平均每周不少于10课时,并提供教案.

（2）为学生提供个别心理辅导服务,服务时间平均每周不少于5小时,并做好辅导记录和个案分析.

（3）开展心理健康教育活动（包括讲座、团体心理辅导、心理拓展训练等形式）,每小时计1.5课时,并提供活动方案.

6.中小学心理健康教育教师培训与资格认证标准

各级教育行政部门要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训.要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划.通过培训,使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识,掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力.通过培训取得证书的教师,还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证.除了国家级培训外,中小学心理健康教育培训分为三种类型,包括中小学心理健康教育教师提高培训、中小学心理健康教育教师资格培训、中小学心理健康教育全员通识培训.

（1）中小学心理健康教育教师提高培训

各省（直辖市、自治区）、市（区、县）按中小学心理健康教育学科建设特点和本地区的实际情况,组织开展中小学心理健康教育专家型教师、学科带头人、教育骨干教师培训和培养工作.培训和认证办法参照其他学科的做法.

（2）中小学心理健康教育教师资格培训

详见师资培训专题附件1.

（3）中小学心理健康教育全员通识培训

各市（区、县）要通过专题讲座、校本研修等方式,组织开展班主任、科任教师心理健康教育全员通识培训.总学时140课时.

7.加强心理健康教育的教研活动和课题研究

建立和完善心理健康教育教研制度.教研活动时间纳入心理健康教育专兼职教师的继续教育课时.定期开展心理健康教育教学视导活动,定期开展优秀课例、案例和教育教学论文评选活动.

坚持理论与实践相结合,通过带课题培训与合作研究等方式,推广优秀科研成果.鼓励专兼职心理健康教育教师积极申报科研课题,围绕中小学积极心理教育开展研究,探索积极心理教育的有效途径和方法,推出一批高质量科研成果.

8.重视和开展教师心理健康教育工作

把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个重要内容,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件.要关心教师的工作、学习和生活,从实际出发,采取切实可行的措施,丰富教师的积极心理资本,减轻教师的精神紧张和心理压力,使他们学会心理调适,增强应对能力,提高幸福指数.

9.建立和完善心理健康教育激励机制

积极宣传推广心理健康教育优秀教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹,鼓励并支持他们提高心理健康教育的胜任力,多出成果.

师资培训专题附件1：中小学心理健康教育教师培训与资格认证标准

师资培训专题附件2：中小学心理健康教育教师胜任力影响因素问卷

六、研究的方法

1.文献研究法

收集国内外积极心理学、中小学教师心理健康教育胜任力、中小学心理健康教育师资队伍建设方面的研究文献,收集全国各省市中小学心理健康教育师资队伍建设的有关文件,为课题研究和制定政策提供参考.

2.调查研究法

配合总课题研究,采用分层取样的方法在样本省市进行中小学生积极心理品质的问卷调查,问卷中增加积极取向的师资队伍建设和中小学教师心理健康教育胜任力的调查内容.（见附件：中小学心理教师工作胜伤力影响因素的调查研究〈讨论稿〉.

3.经验总结法

配合总课题研究,采用访谈法进行调查,总结全国先进省市在中小学心理健康教育师资队伍建设方面的经验,并征求关于中小学心理健康教育师资队伍建设方面的意见和建议.

七、研究的步骤

1.准备阶段（2010年11月~2011年3月）：根据总课题研究方案制定本子课题研究方案,明确研究的目标、内容、任务及分工,制定调研方案,收集中小学心理健康教育师资队伍建设的有关资料和文件.

2.调查研究阶段（2011年4月~2011年5月）：根据本子课题研究方案和调研方案,配合总课题研究,采用分层取样的方法在样本省市进行中小学生积极心理品质的问卷调查,采用访谈法进行调查,总结全国先进省市在中小学心理健康教育师资队伍建设方面的经验,并向样本省市的教育行政部门分管领导、心理健康教育业务部门负责人、中小学校领导和心理教师征求关于中小学心理健康教育师资队伍建设方面的意见和建议.

3.撰写研究报告阶段（2011年6月~2011年8月）：

根据文献研究、调查研究和经验总结的结果,撰写子课题研究报告,并起草“教育部关于进一步加强中小学心理健康教育师资队伍建设的建议”（以下简称“队伍建设建议”）.

4.总结阶段（2011年9月~2011年10月）：

撰写结题报告,聘请专家进行论证.

八、附件

师资培训专题附件1：

中小学心理健康教育教师培训与认证标准

第一章认证标准

中小学心理健康教育教师,简称为“学校心理师”,分为四个级别：学校心理督导师、学校心理师A级、学校心理师B级和学校心理师C级.

学校心理督导师、学校心理师A级由各省统一培训认证,各省可设执行单位.

学校心理师B级和学校心理师C级,由各地市按照此标准进行培训认证.培训认证前,各地市须上报培训认证申报资料（含培训单位、认证单位、课时与师资、教学计划、监督考核等方面）.

学校心理师实行申报制,符合条件的可以直接进行申报,达不到申报条件的经过培训后可再行申报.