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道德教育类有关论文例文,与我国护理院校本科层次学生护理道德教育的现状相关本科毕业论文
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我国这样一个人口基数较大的国家来说,较难在课堂上推行其全部的小班式教学.此外,其理论中蕴含着人本主义思想,并且在现实的教学背景下,其理论的某些方面过于复杂,操作性不强.因此对于任何理论,我们所有研究者都应当本着辩证的观点看待,对于其在实际中的应用要进行兼收并蓄式的借鉴.3.2对于我国护理院校道德教育的启示
通过研究科尔伯格道德发展理论和回顾我国现有护理院校本科层次的道德教育现状,我们可以看出现有的护理德育教育无论是从重视程度、教育内容、教授方式、评价体系和理论的应用深度方面都还有很长的完善之路要走[8-15].研究者通过研究得出如下启示：
3.2.1加大对护理院校护理道德教育的重视程度
每个护理教育者和管理者都应不遗余力地呼吁相关部门加大对护德教育的关注度,特别对于护理院校的领导者而言,更应在响应贯彻《公民道德实施纲要》的基础上,重视学校的护理道德教育工作的计划、有序进行.改变过去长期以来护理学教育只重视专业知识和操作技能培养的单一格局.
3.2.2改进护理道德教育内容
护理院校现有的护德教育内容没有专门的统一教材,职业道德的相关内容被编排在《护理伦理学》中,由于内容相对固定,因此与时代社会的要求相比有一定的滞后性.因此护理院校应该在课程设置上下功夫,把中国从古至今道德思想的精髓融入到教学内容中去,加强道德知识与其他相关课程的联系和渗透,使学生在学习中达到知识、技能、态度三个目标的有机结合.此外还应加强对不同年级本科学生道德知识需求的调查,根据调查的结果有层次性地制定相关职业道德教育的内容.
3.2.3善于分析本科护生的特点
现有的护德教育大多不注重对被教育对象人格特点和性格特征的分析.本科护生年龄在18~20岁,此年龄段按科尔伯格对青少年道德发展的分期标准是处在习俗道德期,此期青少年的特点是愿意遵守社会道德规范和希望寻求别人的认可.这就要求我们的护理教育者善于抓住这一特点,在授课方式和内容设置上作出努力,以吸引学生学习的兴趣,利用启发和鼓励的方式促进护德知识的学习和观念的培养.
3.2.4不断探索新的护德教育方法和途径
德育方法多种多样,要进行优选组合.这是我们现阶段能努力扭转现状的最关键步骤.建议改变传统的课堂灌输式的教学模式,在知识讲解的基础上适当鼓励教师开展对于社会道德现象辩论的讨论课,教师可选择有代表性的道德案例,借鉴科尔伯格的道德讨论法,让学生对其原因和结果进行分组讨论,教师在此过程中扮演指导者和观察者的角色,对于学生的认知水平进行适当的指正和评价.此外,教师在课堂上还可设置一个虚构的情景,设置学生较感兴趣的如实习中的病房场景,让学生扮演角色深入其中.通过角色学习和角色移情的方法讲道德知识内化为自我思想中的道德观.这样在活跃课堂气氛的同时无形中道德教育内容也较易被本科护生所接受.
3.2.5完善学校道德评价体系
现有护理院校对本科护生道德认知程度的评价多采用书面考试的形式,这样未能对学生真正的道德水平作出全面的考核.建议采取类似临床观察的方法即教师评价与期末考核相结合的方式,综合对学生在学习过程中道德水平程度的表现,对其认知水平和思想意识做出较为准确的评价.
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综上所述,卡尔西奥多雅斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积.”在护理事业蒸蒸日上和人才层次不断提升的今天,加强护理院校本科层次护生的职业道德和改进现有护德教育模式势在必行,这也是护理学这个学科发展的内在要求.现在在护理院校教师素质、教学技巧等方面还有很多不尽人意之处,因此仍需其他研究者在此方面探讨和研究.希望在不远的将来,能够共同构建适合我国国情的护理职业道德教育体系.
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道德教育类有关论文例文
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（收稿日期：2011-03-21）
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