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关于实践教学方面论文范例,与法学专业学生实践能力的培养相关论文怎么写
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地方建设的“三赢”局面的一种尝试.地方院校与法律实务部门的人才培养合作应该是一种全方位、多层次的立体式合作.一方面,可以让法院、检察院等工作人员走进学校,陕西等多省的法院举行的审判进高校活动就是一种很好的尝试.不仅可以在高校开庭审判,还可以聘请有经验的高素质的法官、检察官、律师作校外辅导,定期通过真实的典型的案例,为学生讲解法律知识和办案技巧,为学生答疑解惑,指导学生完成模拟审判,开展法律诊所教学.另一方面,让教师和学生走进司法实务部门.可以定期组织学生参观法院、检察院的各个部门,了解其职能和运作,参加典型案例的旁听,安排有效的实习时间在实务部门进行锻炼.另外,鉴于有相当一部分法学教师缺乏、甚至没有实务经历,不能很好地完成实践教学任务,在理论上研究上也难免脱离实践,缺少突破,应当鼓励教师到实务部门挂职锻炼,同时,也可安排理论水平高的教师为实务部门工作人员提供理论咨询,讲解新的法律、法规.总之,就是要不拘形式,构建起全面的人才培养合作模式,既能够保证为司法实务界输送合格的人才,又有利于法学教师科研的突破和实践教学能力的提高,更有利于提高司法实务人员的理论水平和工作能力.
分阶段式专业实习模式法学专业实习是传统的,也是最为重要的实践教学模式之一,但是目前大多数的高校的实习教学存在弊病,难以完成教学目标.最主要的原因在于实习时间短,考核标准模糊单一,学校、实习单位及学生本人重视程度不够.因此,量化考核标准,延长有效实习时间很关键,可以尝试建立分阶段专业实习模式,也就是将目前各高校法学专业的一次性实习变为伴随大学四年理论学习的分阶段式实习,并且保证每一名学生都能够完整地参与案件的办理,熟悉司法流程,掌握办案的方法和技巧,培养起法律思维,理解理论与实践的差距,提高应对问题、解决问题的能力,能够在毕业后很快适应职场需要.具体来讲,可以将专业实习分为观察、参与和强化三个阶段,分别安排在大学一年级、二三年级和四年级.在观察阶段,重点通过参观实习单位、旁听审判的方式,对法学有一个初步认知,明确学习目的.参与阶段,要求学生在上好理论课的同时,尽可能地到各个司法实务部门进行学习、锻炼,重点在于理解理论学习和实践办案的差异,更好地用理论指导实践,在办案中深入理论学习,全面提高自己的各方面能力.强化阶段要求即将毕业的学生根据自己的职业规划和就业意向,有选择地进入实习岗位,进一步提高办案能力,检验四年所学的理论知识和执业技能,做好进入职场的充分准备.
分阶段实习模式较之于传统实习模式,更加符合教学规律,理论学习需要积累,实践技能的培养也不可能一朝完成,需要循序渐进,不断深入.更重要的是,实践和理论本身就是一个问题的两个方面,不能分割开来,实践锻炼与理论学习应该相伴而行,这样才能取得比较好地实践教学效果,完成法学教育目标.
参考文献：
[1]李晓霖.法学实训课程建设与实践教学改革――基于中美法学实践教学发展的视角[J].沈阳师范大学学报：社会科学版,2013（3）：33.
[2]夏利民.法学实践课程体系建设探索――以北京师范大学法学院的改革为例[J].中国大学教学,2010（11）：14.
[3]肖粟菲,万兴亚.本科应该取消法学专业[N].中国青年报,2006-08-24（6）.
基金项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划项目“地方需求为导向的陕南高校法学专业‘三位一体’人才培养模式改革研究”（项目编号：SGH12404）阶段性成果.
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