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0340;语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义.预测和判断时可根据标题或题后练习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望强烈,同时也感觉听得容易.抓住主题句、关 键 词非常重要,因为主题句、关 键 词往往能揭示整个语篇的主要内容,有利于对语篇的理解.如下面的这段对话：
W：Whatdidyouthinkofyesterday’sfilm?
M：Well,Ileftwhenthefilmwasonlyhalfwaythrough.
等
Q：Whatwasthefilmlikeaccordingtotheman?
A.InterestingB.DisappointingC.Relaxing
本题主要考查获取主要信息和理解隐含意思的能力,根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为B.
（四）丰富学生的生活体验.
教师可以充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践.视频能帮助促进学生的理解,画面与声音的结合给学生提供了全新的感受,使学生体验到听的乐趣,增强成就感.
另外,充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学.在教高二时,我曾将一些内容难度不大的英文歌曲引入听力课堂,激
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（五）扩大学生的知识储备量.
引导学生广泛阅读各种题材的文章,积累丰富的词汇量,熟悉掌握语法结构.只有基础牢固了,才能提高听力水平.像《英语周报》《21世纪英文报中学生版》《学生双语报》《英语辅导报》这些都是非常好的材料来源.在平时听力教学和其他教学中,让学生多做听写的练习,由词到句,由句到篇,由易到难,循序渐进,逐步提高,积累大量的词汇,这对学生有百利而无一害.
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总之,英语听力理解能力不是单项能力,学生必须具备良好的语言基础,辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识,再依赖判断理解过程才能有效地完成听力理解的过程.所以教师在思想上要重视听力教学,积极改革传统做法,培养学生的信心,激发学生的兴趣,使学生积极参与；在教法上要进行探索创新,不断改进自己的教学方法,这样学生的听力水平就一定会得到提高.
参考文献：
[1]庄育新.高中英语听力教学策略.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心,2008（1）G381.
[2]王瑞.大学英语听力教学理论与实践.吉林出版集团有限责任公司（2009-06出版）.
[3]贺梦依.英语听力策略论：理论与实践.西南师大（2007-07出版）.
[4]叶蔚萍.听力教学的理论构建与实践模式.西南交通大学出版社（2007-01出版）.
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