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、坚持语感教感培养优先的原则幼儿英语教学是一种实践智慧,幼师专业英语教学的重点不是用英语去表述幼儿教育知识,也不是向学生传授幼儿应掌握的英语知识和技能,而是根据幼儿语言学习特点规划设计英语教育策略方案,教会学生如何利用已有的英语教育教学资源开展英语启蒙教育.幼师专业英语教学的核心任务是以语感和教感培养为核心,培养学生的英语语言教学综合实践能力.
所谓语感,就是对语言的敏感性,是能比较直接、迅速地感悟语言文字的能力.由于幼儿英语教育重在培养幼儿对英语语音的敏感性,幼师英语自然重在培养学生的语感,强化学生英语综合实践能力培养.培养学生的英语语感,主要是确保英语教学内容准确、规范,语音语调纯正、地道.
所谓教感,就是对教学的有效性和适切性的感觉.培养教感就是强化幼师学生对英语教学过程的认知、调控和反思能力,培养学生的教学智慧,提高幼师学生对幼儿英语学习的条件、过程、状态、效果、可塑性等的感悟能力,对教学过程的设计、驾驭和评价能力,对突发教学事件的应变处理能力等.培养学生的幼儿英语教感,应采取理论与实践相结合、课堂实际模拟和幼儿园所实习等方法.组织学生模拟幼儿英语课堂教学,让学生自己研究和制作教具、设计教学方案、登台讲课、相互评价和自我反思,通过模拟课堂及时发现问题及时点拨.
需要指出的是,幼师专业英语教学要处理好汉语和英语之间的关系.除了具有“双语”家庭的和社会的语言环境之外,绝大多数外语学习是建立在母语学习基础之上的,这是幼儿英语教学首先必须面对的客观实际.对幼儿进行英语启蒙教育,不是单纯的英语知识教育和文化教育,而是英汉“双语”教育,培养学生“双语”思维,从小形成维护民族尊严和思想开放的心态.所谓的双语思维,既不是单纯的汉语思维或者英语思维,又不是汉语思维和英语思维的相加和重叠.双语思维应超越汉语思维和英语思维,是对汉语思维和英语思维进行融合和再创造的过程.由于幼儿语言学习的可塑性和敏感性,“双语”教育更有利于幼儿未来人生发展.幼师专业英语教学不能刻意回避汉语,而要采取“相互促进、互为一体”的策略,在汉语和英语互通比较和对话交流之中把握英语的语言特点和技巧,纠正去“民族化”的倾向.
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