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关于小学语文教师类论文范例,与基于教育技术背景下小学语文教师专业的反思相关毕业论文开题报告

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340;诗意,只可“意会”,而很难用声音和画面表现.因此,多媒体技术中的声、像、画不能完全代替教材、文章及师生双方的语言交流.尊重学生的主体感悟要在学生的学习中得以实现.

4.画面限制思维想象空间

老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前,以帮助学生理解,其实文字的想象空间远远大于屏幕,仅仅借直观手段组织教学,会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制.语言文学之所以吸引人,在于它有一定的模糊性,有广阔的思维和想象空间,这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”.因此,我们可以利用多媒体教学营造气氛、唤起情感、引导想象,但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境,代替语文的学习.

5.媒体操作淡化师生情感交流

纵观教育名家的实践操作,课堂教学的精妙无不体现了“活”,高妙的教学机智和导控艺术,使教师的导控、学生的学思,不断优化重组,形成重心,始终侧重学生的动态调控.滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流.教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕,就隔断了这种无声的交流.每个有经验的语文教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发.有了这样的交流,才能艺术性地激发学生的情趣,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性思维的火花,才能把语文课上出质量.

6.传统教案与备课自主相混淆

由于互联网上有无数的教学资源,包括教学课件、教材辅助资料及教案等,有的教师直接从网上下载教案,无法实现新课程背景下给予教师的个性化设计空间,使教学目标的实现流于形式,而严重削弱小学语文的学科特点.教师的备课,除包括为即将开展的课堂教学所作的短期备课,如熟悉和分析本课教材、熟悉学生、书写教案、准备教具等之外,还包括教师有目的、有计划地围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培养正确的教育教学理念等[6].

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总之,语文教学中现代教育技术的运用,既不能盲目地为追求潮流而滥用,又不能因传统的语文教学理念而拒之门外,以上反思正是我对教育技术背景下小学语文教师专业发展的粗浅思考.

参考文献：

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