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数据库类有关论文例文,与学术文标题语类的修辞结构特征相关论文答辩
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分为“主题”“目的”“条件”“对象”“范围”“结论”和“研究方法”.最后,依照数据结果,找出学术论文标题语义组成单位的必选项和可选项,确定学术论文标题语类的修辞结构特征；确定学术论文标题各个语义单位之间的组合模式以及各个单位的语言体现形式.
(三)学术论文标题语类的修辞结构特征
按照语义标准,即在文章中的交际目的,对数据库所有学术论文标题进行分析,借用Hason的语类结构潜势表达法,作者把学术论文标题的构成单位潜势用下图来表示：
[主题+（主题）+（等）等]*（目的）*（条件）*（对象）*（范围）*（结论）*（研究方法）
上图中的方括号表示该组成单位是必选的；圆括号表示该组成单位是可选的；（等）等表示（主题）的重复出现；*表示位于其两边的组成单位的顺序是可变的.作者发现学术论文标题的构成单位潜势包括文章的“主题”,与主题相关的“目的”“条件”,主题所针对的“对象”,主题适用的“范围”（包括时间、地点等）,文章的“结论”和“研究方法”.其中“主题”是必须出现的单位,并且可以出现多个“主题”；其他各个组成单位则是可选的.几乎所有的“主题”都位于标题的起始位置,占99%；只有1%的“主题”居于标题的末尾.
学术论文标题各个语义单位之间有一定的组合模式.数据统计显示,数据库中的599个标题共体现出42种表达模式,有的出现频率仅为一次,但有几种出现频率相对较高.下表展示了居于前十位的学术论文标题表达模式：
从上表可以看出,在学术论文标题的拟定过程中,作者在确定文章讨论的主题之后,一般会对其进行扩充和限定：或是阐明文章的结论,限定主题所产生的范围；或是明确主题所针对的对象,点出所采用的方法和目的.当然,文章的标题最终以何面目展现给读者,要不要对主题有所修饰以及如何修饰,从哪几方面入手,这要参照研究的背景.
通常情况下,之所以要对文章标题的“主题”从“结论”“范围”“对象”“方法”和“目的”等角度进行描述,这是由标题在文章中所起的作用决定的.首先,标题可以使读者透视文章的核心内容,所以从上述几个角度对文章标题的“主题”进行描述可以使标题更具体、更丰满,这样就能使读者一下子抓住研究的要点.其次,由于标题是文章的门面,好的新颖的标题可以对文章起到宣传的作用,从而吸引读者.而研究内容是否新颖、是否具有高质量的学术价值则恰恰要通过上述所说的“结论”“范围”“对象”“方法”和“目的”来体现.
三、对英语准教师反思能力培养的启示
科研能力是优秀英语教师必备的素质之一,也是他们反思能力的体现,以上研究结果对培养英语准教师撰写学术论文的能力具有一定的启示.在学术论文写作教学中,教师要重视标题的写作,不仅仅要告诉英语准教师标题在论文中的作用,什么是好的标题,还要能够为他们具体讲解好标题的结构特征和其相应的语言体现方式.
也就是说,教师要熟悉该语类的结构特征和相应的语言体现方式,这样才能够指导英语准教师在以后的工作中撰写出好的学术论文标题.好的学术论文标题一定要包含“主题”语义组成单位,然后再根据具体的研究情况辅以“目的”“条件”“对象”等语义组成单位,以此来说明相关的研究细节；并且要注意各个语义组成单位的语言体现手段特征.所以在撰写学术论文时,研究者首先要根据相关的研究背景确定自己的研究主题；并且要进一步明确该研究的目的、实施条件和研究对象等,以此来突出其新意和价值所在；最后以恰当的词汇语法表达来体现标题所蕴含的语义.
在讲解的过程中,教师要注重培养英语准教师的自我反思能力.教师可以以权威期刊上学术论文的标题为教学材料,在讲解的基础上通过学生的分析归纳使其了解掌握什么是好的标题以及如何拟定好的标题.总之,本研究能够为培养英语准教师的反思能力提供一些启示.
四、结语
本研究把跨学科的学术论文标题看做独立的语类,而不是把不同学科的学术论文标题看做是其所属学科语类的一部分,这对语类理论的界定,语类理论研究对象的范围等问题有一定的意义.
研究发现：（1）学术论文标题的修辞结构特征可用下图表示：[主题+（主题）+（等）等]*（目的）*（条件）*（对象）*（范围）*（结论）*（研究方法）；（2）学术论文标题各个语义组成单位之间有不同的组合模式,常见的有十种.
当然,本研究所选样本大小有限,按照语义标准来划分学术论文标题的语义组成单位具有相对性,这是今后研究需要注意的问题.
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