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0;因素主要是遗传.(177)

3.多血质气质类型的特征:活泼热情,充满朝气,行动敏捷,灵活机智,善于交际,适应性强,注意力容易转移,兴趣容易变换,情绪体验不够深刻并明显地表露于外.其心理活动的显着特点是有很高的灵活性,容易适应变化的生活环境.(177)

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4.托马斯将儿童的气质分为:容易抚育型,抚育困难型,启动缓慢型.(179)

5.从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.(180)

6.性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征.(181)

7.学前儿童的性格特征主要表现为:好动,好奇,好问,好模仿,好冲动.(182)

8.自我意识是一个多维度结构,从形式上看,自我意识包括:自我认识,自我体验,自我控制.(183)

9.自我意识是一个多维度结构,从内容上看,自我意识包括:物质自我,心理自我,社会自我.(183)

10.儿童对自己身体的认识经过了五个过程,这五个过程的发展顺序正确的是:不能意识到自己的存在-开始认识自己身体的各个部分-认识自己的整体形象-意识到身体内部状态-名字与身体联系.(184)

11.3岁的孩子仍倾向于用名字称呼自己,而不用代名词"我",好像是将自己和自己以外的人或物同等对待的.(185)

12.3岁儿童,开始意识到"愿意"和"应该"的区别.这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识.(185)

13.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展.(185)

14.儿童自我评价发展的特点有:从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价,从主观情绪性评价到初步的客观评价,从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价.(186)

15.学前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发展,从生理性体验向社会性体验发展的特点.委屈和羞愧属于社会性体验.(186)

16.下列关于性别差异的表述正确的是:女孩子显示出更快的早期语言发展,上学期间,在阅读和写作上优于男孩.童年中期男孩在空间能力上就比女孩好,而且该差异延续一生.在青年期,男孩在数学推理测验上就比女孩好,这种差异尤其在成绩优异的学生中显着,有更多的男生在数学上格外好.在小学,女孩的所有学科科目成绩都比男孩好,此后这个差异逐渐减少.在小学高年级,男孩开始在数学上显出优势.(187)

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17.儿童的性别概念主要包括:性别认同,性别稳定性,性别恒常性.(188)

18.如果一个儿童不能正确回答"你长大后是当妈妈还是当爸爸"这样的问题,说明该儿童对自己的性别稳定性缺乏认识.(188)

19.性别认同是指对自身性别的正确认识,即掌握自己的性属性或相应的作用.(189)

20.性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄,情境等的变化而改变这一特征的认识.(189)

第七章儿童心理发展理论

一,本章内容框架

二,单选题

1.华生强调环境环境对塑造儿童行为的决定性作用,进而发展为教育万能论,强调对儿童发展的控制.(197)

2.心理学家华生提出:"给我一打健康的儿童,并在我自己设定的特殊环境中养育他们,那么我愿意担保,可以随便挑选其中一个婴儿,把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生,律师,艺术家,小偷,而不管他的才能,嗜好,倾向,能力,天资和他祖先的种族.不过请注意,当我从事这一实验时,我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境."(197)

3.当儿童把玩过的玩具放进筐子里后,老师立即表扬这个行为,以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加.这是操作性行为.(198)

4.班杜拉认为,儿童是通过观察学习而习得新行为.(199)

5.所谓观察学习就是通过观察他人(泛型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为.(199)

6.班杜拉认为,观察学习过程包括如下组成部分:注意过程,保持过程,运动复现过程,强化和动机过程.(199)

7.格塞尔认为个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序有规则,有次序地进行的.(202)

8.格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟.(202)

9.格塞尔认为,个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表.(202)

2.格塞尔提出的儿童行为发展的基本原则有:发展方向的原则,相互交织的原则,机能不对称的原则,个体成熟的原则,自我调节的原则.(203-204)

10.随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡,认识结构的不断完善,个体能从那个自我中心状态中解除出来,皮亚杰称之为去中心化.(209)

11.下列皮亚杰对语言与儿童思维关系的论述,正确的是:思维和语言是异源的.思维是从一个人对事物所采取的行动中抽绎出来的,而语言产生于经验.语言是构成逻辑思维的必要条件.(210)

12.维果茨基认为,心理机能分为:低级心理机能,高级心理机能.(212)

13.下列属于低级心理机能的有:感觉,知觉,不随意注意,形象记忆,情绪,冲动性意志,直观的动作思维等.(212)