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99;和《培养学生作文兴趣谈》正在参评中.《浅谈学困生的作文指导》在校本中交流.

(二)激发了学生的习作兴趣.作文兴趣培养有了明确的教学目标,规范了训练过程,使每次的作文写有目标,评有依据,改有方向.有利于调动学生写作文,改作文的积极性,学生的主体作用得到了发挥,由害怕写作文到乐于写作文,由"空洞无物"到"灵性四射",作文题材俯首可拾,佳作妙语信手拈来.

(三)丰富了学生的知识.在这半年中,学生通过阅读,记笔记,写日记,办手抄报,作文园地,社会活动等,知识容量大大增加,写作兴趣逐步增长,写作能力日渐提高,并养成了写日记的好习惯,为更好地进行兴趣作文打下了坚实的基础.

(四)发展了学生的多种能力.作文兴趣培养实践的形式和内容,以其独特的魅力吸引了学生,使他们创造了一个又一个的成功.首先,发展了学生的观察能力,创新能力,修改作文的能力.其次,大量的阅读,记读书笔记,写日记,看画册等,发展了学生的鉴赏能力和想象能力.通过办手抄报,给习作配插图,习作内容表演,开发了学生大脑的潜能,闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力.

九,研究后的思考

虽然我们的实验取得了一些成效,但在研究的实施过程中,也有困惑和无奈.

语文学科的独特性使语文学习具有情感,体验,感悟的特点.写作正是这样一个过程,需要学生有丰富的经历.虽然我们力求使学生多积累,但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大,导致习作水平有了相当的差异.

另外通过实验,学生的作文兴趣与潜能得到了相应的发展,各层次的学生都有了不同程度的发展.但优等生原有的基础夯实,观察力强,对新鲜事物比较敏感,兴趣的保持时间长,因而发展速度愈快,从而加速了班级的两级分化.

由于这一课题仅仅搞了半年的时间,学生的听,读,说,写能力,尚未得到充分的发展.特别是离目标让作文回归生活,让作文变快乐,还有很大的距离.在将来的作文教学中还应加强这些能力的培养.

总之,经过这半年的摸索,学生水平再次有所提高,尽管如此,写好作文非一日之功,作文教学不仅仅是一种训练来教学生掌握作文基础知识,重要的是让学生通过阅读.积累,对生活的观察.体验.思考,为更好地发表自己的看法和见解,表达自己的感受与激情,发挥自己的想象力和创造里提供广阔的空间,有待于今后的实验和研究

十,实验结论

本课题经过大半年的实验,我们从激发学生兴趣出发,在积累上求实,在内容上求新,在形式上求活,在评价上求变,全面提高了学生的作文水平.

附:本实验参考文献:

1,《儿童教育学》,《儿童心理学》教育出版社

2,《薛法根教学思想与经典课堂》薛法根山西教育出版社

3,《好妈妈胜过好老师》伊建莉作家出版社