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关于科技创新类论文范文,与大学生创业训练计划相关论文怎么写

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#30340;听众,缺乏积极思维和师生互动,限制了学生自由思索和想象空间,忽视了学生批判思维和辩证思维的训练,压抑学生个性发展.

(3)以教师和教材为中心.

现行的教学模式中,决定教学内容和教学方法的教师习惯于按既定计划系统讲授知识,不能鼓励学生充分提出问题,讨论问题和解决问题,不能提供学生所需要的宽松环境,一个推崇多样性,容忍标新立异甚至冒失与错误的环境.教师在课堂上系统讲授精心整理的知识,学生无需独立整理资料,久而久之就形成了依赖教师的习惯,对教师传播的知识不加反思地接受,没有问题,或者有问题也提不出来,更不用说提出不同见解与老师争论了,学生完全处于被动,从属地位,没有发展独立判断能力的条件和机会.教师讲授系统知识占用了绝大部分教学时间,压缩系统知识教学时间几乎是不可能的,因而无法在各科教学中给学生提供足够的创新活动时间.由于片面强调系统讲授知识,教师授课中依赖教材现象十分突出,大学教学脱离社会实践的倾向特别严重,这不利于大学生健全人格的培养.事实证明,大学生科技创新素质不高,并不仅仅是因为缺少科技创新的知识,他们更缺少的是对科技创新飞速发展中"真实问题"的切身体验,大学生的科技创新素质需要在运用知识创造性地分析和解决实际问题的过程中才能得到培养.

(4)缺乏积极的心理取向.

科技创新素质离不开智力活动,但绝不仅仅是智力活动,更是一种追求科技创新的内在意识,它体现为积极探究问题的心理取向,善于把握事物实质的敏锐性,积极改变自己并改变环境的应变能力.科技创新素质不仅是一种智力特征,也是一种心理特征,一种精神状态,是智力因素和非智力因素的综合.心理学研究表明,人的非智力因素在科技创新活动中起了决定性作用.非智力因素是指可直接参与认识过程,对认识过程起直接制约作用的心理因素,包括需求,动机,兴趣,情感,信念,意志力,责任感,自尊心,独立精神,乐观精神,合作精神,科学态度等.目前,大学生在非智力因素方面的欠缺是一个比较严重的现象,如普遍缺乏战胜挫折的意志品质,遇到困难和挫折就束手无策,灰心丧气,参与科技创新活动热情不高,坚持下去的更少,缺乏浓郁的科技创新兴趣,参与科技活动的目的是为了沽名钓誉,缺乏正确的动机,不愿做锲而不舍的潜心研究,投机取巧,学术作风浮躁,缺乏责任感,弄虚作假,剽窃他人成果,缺乏基本的学术科研道德,对自身素质估价严重失衡,以自我为中心,情绪自控力差,情绪化严重,易走自傲和自卑两个极端等等.这些都是影响大学生科技创新素质培养不良心理取向.

四、结论

科技创新素质包含于素质的自操作和新素质的生成过程,具有内隐性特征,科技创新能力则体现于对物质资源的操作或素质功能充分发挥的过程,具有外显性特征.科技创新素质是科技创新能力的前提和基础,科技创新能力是科技创新素质的延伸和落脚点.科技创新素质的高低,决定着科技创新能力的高低,科技创新能力的提升,又会促进科技创新素质的提升.

但是我省高校在培养创新型大学生的教学模式上普遍是以"教为中心",以"教-学-做"为教学过程,学生以考试为目标,缺乏创新型人才科技综合素质培养体系和配套的教学服务平台,其结果是不能保证学生创新型科技综合素质的有效培养.

因此,高校教育工作者应当以科技创新型人才综合素质培养为目标,以实验室,工作室,实训基地等实践教学基地为基础,打破传统的"教->,学->,做"的教学模式,采用新型的教学模式,以应用技能,协作能力和创新能力的综合培养为重点,建立一套创新型人才科技综合素质培养的教学服务体系和开放式的教学服务平台.

参考文献:

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陈老师,章老师:

一般论文都应提出问题及论点,并给出及讨论有关问题的解决方法,或解决总是的设想.建议,该文增加创新型大学生科技综合素质培养的方法探讨,以起到抛砖引玉的效果.

作者简介:陈少军,1966年生,男,安徽芜湖人,讲师.

章昭辉,1971年生,男,安徽绩溪人,博士,副教授,硕士生导师.