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奖项名称,授予单位,时间,署名次序)(不超过五项).1.教研活动近五年来先后开展了如何上好一堂课,教学内容的组织与安排,课程教学方法与手段的探讨,实践性教学环节的安排,同行听课与评议及多媒体课件制作等内容的教研活动,课程组成员积极参与教学改革,李益民曾主持完成机械设计制造及其自动化专业,材料成型及控制工程专业,农业机械化及其自动化专业教学计划的修订工作,李益民,宋爱平是省特色专业机械设计制造及其自动化专业建设的主要成员,作为《一般性地方院校机械工程专业教学改革与实践》教改项目的主要参与者,获江苏省教育厅教学成果二等奖.
2.教改教研论文
(1)指导夹具课程设计的几点体会扬州大学高教研究1995第4期李益民第一
(2)机械制造工艺学课程教学的几点体会扬州大学高教研究1996第三期李益民第一
3.教学研究表彰/奖励
1.江苏省高等教育教学成果奖二等奖省教育厅2001.02李益民第四
2.江苏省一类优秀课程省教育厅2002.12宋爱平第二
3.扬州大学优秀教学成果一等奖扬州大学2000.12李益民第四
4.扬州大学重点课程建设一等奖扬州大学2001.05李益民第一 课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
《机械制造技术》是机械制造系列课程中的一门主要专业基础课程.该课程的前身涉及金属工艺学,机械制造工艺学,金属切削原理与刀具,金属切削机床等四门主要课程,1997年,为适应教学改革和人才培养的要求,按照重基础,少学时,低重心,新知识,宽面向的原则整合成将上述课程具有综合性强,覆盖面广,重点明确的新课程.该课程自1999年作为校重点课程建设以来,课程建设组在课程教学内容,实践性教学环节,教学手段与方法及教材建设等方面进行了改革与实践,并努力探索机械制造技术课程适应现代经济与科技发展的教学规律,改变了以往各门课程教学内容重复,不连贯,学生获取知识不系统,不完整及教学内容陈旧的问题,同时通过对课程内容的整合,使课内学时数大幅度缩减,为能开设更多的选修课,拓宽学生的专业知识创造了条件.
课程发展历史沿革
1997年前为金属工艺学,机械制造工艺学,金属切削原理与刀具,金属切削机床等课程.
1997年将上述课程整合为"机械制造技术".
1999年被列为扬州大学校级重点建设课程.
2001年在校级重点建设课程验收评比中评为一等奖.
3-2教学内容(含课程内容体系结构,教学内容组织方式与目的,实践性教学的设计思想与效果)
《机械制造技术》课程是综合多门先修课程知识,以研究,解决生产实际问题的归结性课程,同时又是学生进一步学习专业课程的基础性课程,因此本课程在整个教学过程中起着承上启下的作用.为此,在机械制造技术课程的整合过程中,为了避免教学内容的简单拼凑,我们对该课程的教学大纲进行了多次讨论,几经易稿,并结合本专业教学计划的调整和人才培养目标的要求,对原四门课程的教学内容进行了有机的整合.
在以往的教学过程中,由于在学科专业内部之间的基础课与专业课之间,先行课与后续课之间,各自"封闭",缺乏交流,各门课程片面强调教学内容的"完整性","系统性",从而造成多门课程在教学内容上出现重复.在此次课程整合中,我们对课程内容进行了精心选择,剔除陈旧,庞杂和重复的部分,充实新的理论知识,做到了与先行,后续课程的合理衔接.制订了适合新进行计划要求和适合"厚基础,宽口径"教学改革需要的教学大纲,在教学内容上力求做到知识的系统性,连贯性,重点突出,经典知识讲述与现代技术介绍相结合.
随着学分制的实行,我们对教学内容和要求进行了精心组织和安排.首先贯彻"少而精"的原则,精选教学内容,改变以往那种贪多求全的传统教学原则.根据该课程的基本教学要求和特点,结合学时的安排,从教材的整体内容出发,有侧重地进行取舍,筛选出学生必须掌握的基本教学内容.为此,削弱与先修和后续课程相同的机械零件方法,零件结构工艺性,工艺装备设计等内容,重点讲解机械制造的基本原理,规则,制造质量分析与控制.较好地解决了教学中质量与数量的矛盾.同时在教学过程中采取教师讲授与学生自学相结合的方式,这样做既解决教学内容多而学时数少的矛盾,更重要的是又可以培养学生的自学能力,调动他们学习的积极性.为此,我们认为在教学过程中有必要给学生增加一些压力,通过布置一定数量的自学内容和参考书籍,并指导他们查阅与本专业相关的资料,杂志,这对提高学生的自学能力,扩大本学科的知识面是大有好处的.
为使教学过程能按教学大纲要求顺利实施,经过课建组反复讨论,制定了"机械制造技术教学规范",规范对大纲的实施要求与课堂教学的各个环节均作出了具体规定,对各章节的重点,难点均作了明确说明.
机械制造技术是一门
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目前的课程实验和课程设计,主要是要求学生遵照老师布置的工作程序,严格按照指导书,手册等规范的规定完成任务.这个过程对实现学生基本能力的培养也是必需的.但是怎样进一步提高学生的独立办事和分析,解决问题的能力,也就是"综合能力"的培养,距离培养要求还有一定差距.要很好地解决这一问题,不仅涉及到整个教学计划和教学内容体系的安排,也会受到一些条件的限制.就本门课程而言,围绕学生基本能力和综合能力的培养,我们对原实践性教学的内容作了调整,具体安排如下.
1.课程实验
结合课堂教学,合理安排了一定数量的课程实验,并在有关的实验项目中实施能力培养.在课堂教学实验中,除了安排一定数量的演示性,验证性实验内容外,我们对有些实验项目进行了改革,将其转变为综合性,设计性,实践性的实验.具体做法是:给出实验任务书,指导书,由学生自行设计实验方案,自行动手实施,这对培养学生的独立工作能力和分析能力非常有益.
2.课程设计
在过去的课程设计中,主要是让学生在制订零件加工工艺规程的过程中掌握零件工艺制定的步骤及规范要求,熟悉有关资料,手册的应用及国家标准的规定,但对制定的工艺是否能用于现场生产或按此工艺加工出的零件是否合格,学生往往心中无数或者也无法去考虑.为此对今后的课程设计,我们拟将零件的工艺设计和现场加工结合起来,即让学生做一次综合性的课程设计,这样做不仅可以提高学生对课程设计的兴趣和投入程度,而且通过完成"真刀真枪"的课程设计任务,使学生能综合运用过去所学的知识,去解决一些与生产实际有密切联系的具体问题.
该文来自 http://www.sxsky.net/xie/070625008.html
3.生产实习
生产实习对于学生专业素质的改善,实践知识的积累和理论联系实际及现场分析问题和解决实际问题能力的提高具有十分重要的意义,同时对青年教师水平的提高和课堂教学素材的搜集,都具有很重要的作用.为培养机械工程专业人才,通常安排学生在大型企业和一些典型的,有代表性的企业进行生产实习,这是非常必要的和难得的学习机会.因此,我们在实践性教学过程中特别强调要搞好生产实习,以增强学生的实践经验,并强化创新意识和大工程意识,使实际工作能力得到很好的锻炼.多年来,我们积极做好实习基地的建设工作,拥有扬州柴油机厂,亚星-奔驰有限公司,扬州金方圆集团,扬州皮革机械厂等一批稳定的实习基地,为生产实习的顺利进行提供了保障,教科部为规范实习指导工作,完成实习计划的内容和要求做了大量的工作,使生产实习达到了预期的效果.3-3教学条件(含教材使用与建设,促进学生主动学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)
各个学校都有自身的办学特点和条件,有自己的培养目标,虽是同一门课,应根据自身&
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