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关于词汇论文范文资料,与高中英语完形填空题目广东省相关论文开题报告
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ngby,tickingaway,secondbysecond,minutebyminute,hourbyhour.Sothemainissueinusingyourtimewellis,"Whoisincharge"Wecanallowtimetoslipbyandletitbeourenemy.Orwecantakecontrolofitandmakeitourally.等Theunderlinedword"ally"inPara3mostlikelymeanssomebodyor
somethingthatis_________.
A.yourslaveandservesyou
B.yoursupporterandhelpsyou
C.underyourcontrolandobeysyou
D.underyourinfluenceandfollowsyou
此处提供的语段分析了何为时间.根据文中"Wecanallowtimetoslip
Byandletitbeourenemy.Orwecantakecontrolofitandmakeitour
ally."的对比意义,以及后句中and并列的关系可以得出B是正确答案.
②创设语言情景辨析近义词汇
有些词虽然从表面上看意思非常相近,但所使用的情景场合却明显不同,教师可创设微型语境,通过对比分析,让学生体会其中的差别,精确把握词汇内在的含义.例如,将speak,say,talk,tell这组词义相近的词进行比较辨析,把它们编入一段话中:
MarycanspeakEnglish.ShewillsaysomethinginEnglishatthemeeting.JustnowsheandTomtalkedabouttheirschoolnewspaper.Tomtoldherthathelikedthenewspaperverymuch.
具体做法为:
第一步:让学生阅读这段话,初步归纳这四个词的用法.
第二步:教师小结补充.
第三步:要求学生自己造句.
2.记忆词汇环节
教师在词汇教学时,应尽量把词汇置于能听,能看,可触摸,可感受的情境中.使词汇在学生的头脑中从单调枯燥的字符转变成生动形象的图片,刺激学生的大脑,从而增强记忆效果.
①头脑风暴—结合单元话题整合单元词汇包
每个单元都有一个与该单元主题密切相关的语义场.教师可以将词汇学习与课前的热身活动相结合,帮助学生建立单元词汇包.在导入单元主题时,可以通过头脑风暴的形式,要求学生以单元主题作为话题(情景),说出有关的词汇,也可以采取分组竞赛的形式,提升学生自主学习的积极性.
以北师大版教材模块1Unit3Celebration为例,生词有mooncakes,lanterns,candles,sweetdumplings,shapes,stickyrice,decorate等,教师可板书单元话题,再提问学生:WhatfestivalsdowecelebrateHowwecelebratethem来引导学生说出相应的词汇.
S1:WeeatmooncakesonMid-AutumnDay,ZongzionTheDragonBoatFestival,whichismadeofstickyrice.
S2:WeeatsweetdumplingsontheLanternFestival.Thelanternsweresuallylitbycandlesanddecoratedbyvariouspictures等
这样的导入活动为词汇学习创设了真实的语境,激发了学生的学习兴趣和情感,活跃了课堂气氛.
②巧练完形—通过信息匹配强化对词汇的记忆
教师可利用课文的概要,设置无选项的完形填空练习,指导学生根据语境填词,从而复习所学单元词汇,增强对词汇的记忆.例如,针对北师大教材模块3,Unit7阅读课TheSpiritofExplorers的教学,可设计如下完形练习:
___________werethefirstEuropeanstoreachAmerica.Theyachievedthis___________Columbuseversetsail.They_________theseaandcoastsofNorthernEuropebetweenthe8thand10thcenturiesAD.____________theoldstories,ErictheRed____________leaveIceland,andthen__________Greenland.Biarni_______fromIceland_________Eric'sparty,buthewas_________courseandfoundhimselfinan_______land.In1002LeifandBiarniplannedatrip.Finally,theysailedtoanislandwhichisnow________Newfoundland.
该文来源 http://www.sxsky.net/xie/070563136.html
此类完形填空既能让学生较容易地回忆起课文所学词汇,有能加深学生对课文内容的理解和记忆.同时也训练了学生巧用情景语境的解题技巧.
运用词汇环节
运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径,也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法.运用情景语境策略能加强词汇运用环节的教学效果.
①运用所学词汇创设对话语境
以实际生活为题材创设对话语境,让学生在对话中运用新词汇,在运用的过
程中掌握新词汇.例如在学习完有关食品的单词后,教师可以让学生表演去餐馆吃饭点菜的对话,也可以让学生以小组为单位讨论举行派对所需要的食品.
A:Haveyouhadtimetolookoverthemenu B:Er,yes.Wouldlikethebeefsteak. A:Howwouldyoulikeyourmeatcooked :Welldone,please. B:Wouldyoulikeasidesalade:No. :Anythingelsetodrink :Yes.Aglassofcocktail. A:Verygood.Iwillbringyourappetizerimmediately.
通过贴近学生实际生活的对话环境,不仅为学生有效运用词汇创造了条件,同时还增强了学生的可理解性语言的输入.这种真实的语境培养了学生英语思维的能力.
运用所学词汇对课文话题展开讨论
教师可让学生就课文话题,运用所学词汇展开讨论,学生也可以提出自己的想法.通过这种方法,学生不仅可以巩固所学词汇并能锻炼他们用英语思维的能力.例如,在北师大教材模1,Unit1,LessonVolunteerTeacher的post-listening中,我就给学生创设了如下的情景语境:
Voiceyouropinion:IsitagoodideatodovoluntaryworkWillyoudothatWhyorwhynot(Usethewordsandexpressionswejustlearnedtodiscuss)
五﹑结束语
除上述以外,英语教学中还有许多有效的运用情景语境策略学习词汇的方法.然而无论运用何种教学途径,我们的最终目的都是让学生能利用有效的语境来学习词汇,消除学生对词汇的畏惧并对其产生学习的兴趣和信心.如何在日常的教学中充分发挥情景语境对词汇学习的帮助作用,还需要广大同仁共同研究,探讨.
参考文献
教育部.2016.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准.(实验)【M】
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