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第一章中小学教师如何开展教育反思1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要答:首先,反思性教学增强了教师的道德感和责任感,以此作为提高都是素质的突破口.提倡反思教学,使教师自觉的在教前,教中,教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量,教师的道德感,责任感和教师的教学技能,提高教学质量具有同等重要的意义,而倡导反思,是增强教师道德的有效途径.其次,反思性教学强调学会教学,是全面发展教师的过程.学会学习早已为人们熟悉,而反思性教学强调教师要学会教学,即要求老师教学生,学会学习,全面发展学生,又要求教师学会教学,自身获得进一点好展,直至成为学者型教师.因此,反思型教师不仅想知道自已教学的结果,而且要对结果及其原因等进行深思,总是问"为什么".这种"追问为什么"的习惯,往往促使反思型教师增强问题意识和"解题"能力.第三,反思性教学以解决教学问为基本点.在具体操作中,实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节,也可以从各方面的训练中总体提高自已.实施反思性教学,并不是要面面俱到,针对教学过程中所有的环节加以反思,而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练,从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高.第四,在不断尝试"反思性教学"过程中,教师对教学有了自觉的意识.对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中各种问题.2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思答:一个教师的成长离不开经验和反思,波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入地思考,那么他的发展将大受限制.近期研读了《有效研修》这本书,其中的一节"实践反思"给了我很大的启示,作为一名信息技术教师,如何进行信息技术课的教学反思呢,我有了如下的思考:

一、反思的内容

反思的内容,我们可以围绕以下问题进行:

1,教学中所应用的方法和模式是否有效

2,信息技术课程目标是否实现教师的教学行为是否发生了变化

3,学生的学习行为是否发生了变化

4,是否真正促进了学生的学习和发展

5,如何稳固信息技术课的地位,发挥其应有的作用`

二、反思的时间

反思时间包括课前反思,课中反思和课后反思.例如在教学《文件与文件夹》这节课中,我的课前反思是文件与文件夹的概念对于校学生来说比较枯燥和难以理解,文件与文件夹的操作比较枯燥和乏味,于是为激发和提高学生的学习兴趣,我从学生熟悉的书包引出文件与文件夹,用类比的方法,使学生大致明白了什么是文件和文件夹,又同样用整理书包类比整理电脑中的资源,使学生明白电脑中的资源也应该整理的整整齐齐,这样才方便我们的查找..在课中反思和课后的反思中发现用以上取自于校小学生直接的生活经验进行的类比符合小学生的认知心理,值得在以后的教学中继续应用.

三、反思的步骤

反思大致分为五个步骤:明确问题,确认教育困境——收集资料——分析资料——建立理论假设,解释情景,指导行动——实施行动,这五个步骤不是截然分开的,它们相辅相成,循环进行.

四、反思的方法

书中介绍了五种反思的方法即课后备课,写反思日记,观察与分析,职业发展,开展行动研究,我们最常用的是课后备课和写反思日记,对教学中出现的问题进行修改和完善,也把成功的经验记载下来.但是有时候我们常常会碰到一些棘手的问题,例如也是在教授《文件与文件夹》这节课中,教学目标是学生能够学会复制和移动的操作,但是在上课过程中个别操作熟练的学生在建完文件夹后,我还没讲复制和移动的两个方法,他们就已经很快地用拖动的方法把文件都移入文件夹中了,并且还非常积极地要告诉大家他们的方法.当时我想如果肯定他们,那么很多学生就会用这种方法做,我的教学目标就没法完成了,于是我阻止了他们的发言.课后我觉得对这个处理很不满意,当时我肯定损害了这部分学生的学习积极性,我该怎么办呢于是在一次太仓市小学信息技术教师的学术研讨会上,我提出了这个问题,老师们对我的问题给出了很多的建议,最终我采纳了一个老师的建议,让学生说他们的做法,肯定他们,然后说:"老师这里有两个新的方法,今天我们要来学这两个新方法！"对于新的方法,学生都很感兴趣,因此自然地本课超着我预设的目标进行了.

因此我们可以根据实际情况,有选择的应用这些方法解决我们的困惑.

在信息时代,信息技术在如此飞快地发展着,作为一个信息技术教师对如何培养学生&#

教育教学类有关论文范文集30340;信息素养起着重要的作用,我们应该意识到这是我们的责任,我们应该具有较强的自我批评精神,因此我们的教学改革永无止境,我们将在不断的反思中,改进我们的教学,实现有效教学.3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.答:例如在教学《文件与文件夹》这节课中我在c盘中存放了一个以小明的书包为名字命名的文件夹,里面放了一些凌乱的文件,要求学生能用新建文件,复制和移动的方法把小明的书包整理干净,第一节课后便发现,有些操作熟练的学生很快就把文件夹整理好了,接下来便无所事事.这些操作熟练的学生余下来的的时间该怎么办呢这就是这节课的教育困境,这就涉及到分层教学的问题,于是我开始收集关于如何解决分层教学问题的资料,并决定在另一个盘中再建立一个文件夹让他们再一次应用新建文件,复制和移动的方法整理文件夹起到熟练操作技能的效果,这一次的这个设计还是无法令人满意,因为这只是简单的,重复的操作,对学生理解复制,移动的方法没有任何用处,于是我需要重新在分析资料的基础上寻找相关的信息,再找不到信息的情况下,我向有经验的老师请教,经过他的点拨,可以在另外一个盘中放一个例如小红的文件夹,让这部分学生再整理,同时再设置利用问小明借橡皮,要一份试卷等事例不仅增加了理解上的难度,同时也加强了学生对复制和移动操作的认识和理解.这一次的设计基本解决了分层教学问题.第二章中小学教师如何写教育案例1,什么是教育案例它与教育反思有何区别答:科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础.教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.简而言之,一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,其叙述的是教育教学过程中"意料之外,情理之中"的事.再简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.从这个定义出发,我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读.(一)教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的.它们差不多必然是关于教育的情境,行为过程,即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境.(二)教育案例是与教育行为,目的和教师的职业责任感密切相关的教育案例是教师教育思想和教育目的的载体,是教师的使命意识的再现.案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅

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