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事实上多媒体教学对于学生和教师都有很大弊端.1.学生分不清重点难点,囫囵接收知识.
多媒体可以容纳更多的文本,图像,声音,视频信息,课堂丰富,学生接收信息是相对轻松了很多,但同时课堂的容量也大了,导致学生分不清楚重点和难点,笔记也基本跟不上记,因为课件的容量实在太大根本没有时间完全记下来课程的内容.更有甚者,基于课件方便拷贝,有些学生干脆认为课堂就是跟着老师混下来,课堂内容就直接拷贝课件回去胡乱看一看,至于课堂上教师讲授的内容根本没消化.
2.教师关注课堂的花哨,忽略知识传授.
多媒体教学中,为了吸引学生眼球不免有图片或者视频,这时候学生的注意力很容易集中到了一些不是特别重要的辅助材料上,而真正重点的知识反而被忽略了.教师也或多或少受到多媒体教学的影响,可能过多的注重课件制作的花哨而忽略了真正的知识教授过程和学生的思维的培养,长期下去,学生学到的主干知识会越来越少.而且,多媒体教学往往可以参考别人共享的资源或者教师本人制作一次课件就循环使用而不再更新授课内容,无形中助长了教师的惰性和限制了教师更新知识的积极性.
三、板书教学和多媒体教学相结合
基于以上的分析,板书教学和多媒体教学各有利弊,二者的优势又恰好互补,所以将二者在教学过程中相结合无疑将是最高效和最理想的教学状态.
多媒体教学内容和形式丰富弥补了板书教学中的形式单一,丰富课堂的同时激发了学生学习的兴趣.同时,多媒体容量够大的特点足以在课堂给出足够多的图片声音视频等材料,引导学生思考和分析,加强了学生的学科思维能力,同时弥补传统教学填鸭式教学的不足.课件中方便给出各种随堂检测,使得教师可以在课堂上了解学生对知识的掌握和理解程度,这也是单一的板书教学达不到的.
板书教学清晰的板书方便学生捋顺课堂思路和掌握课堂的重点知识,督促学生一定要适当记笔记和帮助学生把握课堂重点难点,避免了多媒体教学中学生过多关注花哨的课件而囫囵接收知识.教师板书的过程和教授的过程引导和示范了学习方法,加强了师生之间的沟通和感情交流.
二者的结合使得教师必然要对知识有所感悟有所更新,同时要求学生课堂必须集中精力去理解和记忆一部分内容,同时克服了教师和学生的惰性.
总而言之,板书教学在历史上一直存在且在今后也将一直存在,多媒体教学在教育中的应用也越来越普遍和广泛,我们必须在教学过程中合理利用两种教学方式,板书教学和多媒体教学相结合必将成为教学中最理想的教学模式.
参考文献
[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].宁教育行政学院学报,2003年第9期.
[2]王彦超.多媒体教学的优点与误区[J].川教育学院学报,2004第20卷第8期.
[3]沈传锦.高职高等数学多媒体教学的探讨[j].电脑知识与技术,2016,(36). [4]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区[j].数学教育学报,2001,(3).
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