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教学改革方面论文范文资料,与关于中等职业教育需求为导向的教学改革的相关论文答辩
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摘 要：本文提出职业教育推行教学改革要正确认识社会需求,其中包括兼顾学生的职业发展需求,才能把握专业建设的定位.阐述了关于课程体系改革要解决的几个主要问题,以及提出以教材改革为关键点,用行为分析法引导教材改革的新观点.
关 键 词：中等职业教育；课程体系；教材；改革
经过多年的摸索,国内关于中等职业教育改革在二十一世纪之后达成基本共识,明确了中等职业教育以服务为宗旨,就业为导向的办学方向,推行校企合作,工学结合的办学模式,形成了以培养岗位能力、专业技能为核心的教学目标.教学改革是中等职业教育改革的核心任务,围绕着上述共识,教学改革也必须适应形势的要求,以社会需求为导向,从专业建设、课程体系改革和教材改革几个层面入手,由表及里,层层推进,促使中等职业教育的改革进一步的深化.本文将就教学改革如何适应的社会需求谈几点看法.
一、正确认识中等职业教育教学改革的社会需求
正确认识中等职业教育教学改革的社会需求,是教学改革的出发点.职业教育教学改革的社会需求除了企业需求之外,还包括学生自身发展的需求.谈到社会需求,目前的理论和实践经验材料倾向几乎是一边倒地强调市场的需求、企业的需求（也就是就业的需求）,办学为企业的需求服务,学生必须适应企业的需求等等,却忽略了另一个主体,也是学习的主体――学生的自身发展的需求.学生的自身发展需求也是职业教育教学改革社会需求的一个主要构成.学生不认同学校的培养模式,不愿意来校学习或者缺乏学习兴趣,将来也无法得到社会的认同,也无法促进中等职业教育的健康持续发展.科学发展观的核心是以人为本,作为中等职业教育,立足以人为本,尊重学生的主体地位,培养学生可持续发展的职业能力,满足学生自身发展的需求,也是中等职业教育教学改革适应社会需求的另一个重要方面.现在有一种倾向,一提到学生自身的发展需求就是加强文化基础课,似乎只有升学才是发展,这是十分片面的认识.
然而,就当前社会经济的发展水平,企业的需求和学生自身发展需求还是存在着较大的矛盾,这是一个难以回避的问题.目前,国内绝大多数企业是中小型企业,特别是纺织服装行业,相当多数的企业属于劳动密集型企业,仍然处于规模较小、生产设备落后、劳动强度高、技术含量低、劳动环境较差、劳动工资和利润水平相对较低的低水平运营状态,不少企业只是需要能够在一线工作的劳工,不考虑或者比较少考虑员工自身的发展的需求,尽管这不是未来企业需求的主流,但在当前却有广泛的代表性.这是一种短期内难以改变的社会现状,这与学生的职业发展愿景具有较大的差距.但是无论如何,中等职业教育的目标是培养社会需要的劳动者,学生的发展需求也要经过社会需求的检验,学生发展的需求必须适应社会需求,同时也促进企业需求的进步,这是符合社会发展规律的.
因此,正确认识中等职业教育的社会需求,以就业需求为导向,兼顾学生职业能力发展的需求,协调企业需求和学生发展需求的矛盾,是中职教育教学改革要注意的首要问题.
二、根据社会需求把握中等职业教育专业建设的定位
中职教育的教学改革有专业建设,课程体系建设,教材建设三个主要层面,专业建设是中等职业学校建设的核心,是强化学校办学特色和优势的重要手段.
专业建设的涵盖面较广,包括专业设置、专业培养目标、专业岗位能力标准、专业软硬件标准建设、专业师资队伍建设等等.专业建设的首要问题是专业的设置和方向的选择,也就是专业的定位.专业的设置既要和市场对口,也要兼顾学生就业的需求和职业能力发展.现代社会的教育体现这样一种倾向,越是高层次的、复杂的教育和职业技能,专业的设置越是要求细化.在美国的大学里,MBA都要细分为酒店MBA、医院MBA、金融企业MBA等等,层次越高分得越细.究其原因是因为越高层次的、越复杂的教育和职业技能,需要人投入学习的时间和精力越多,所以人们不得不将专业面逐渐收窄,以便能够更加专才,提高就业的竞争力.这实际上反过来说明一个道理,越是比较低层次的、比较简单的教育和职业技能,专业的设置就应该通用化些,专业适应面应该更宽些.中小企业因为人力资源需求有限,需要一专多能的技能人才,形容就是最好“秘书财务业务员”一身兼.作为中等职业学校的学生,也都希望将来的就业面会宽些.因此,中等职业学校的专业设置应该从自身的优势专业、特色专业出发,然后再根据以行业（如纺织、外贸等）、职业工种（如服装定制工、营业员等）定向为基础,结合专业技术分类（如服装CAD、染色等）和产品制造工艺,进行专业的定位,拓展复合型专业或专业方向,培养适应性强的职业技能通才,满足社会的需求.学校可以将原有的品牌专业和优势专业进行整合（比如将服装设计与工艺与服装表演整合,开设形象设计专业方向）,增加学生职业的切入点,拓展了学生的技能面和就业面,形成新的品牌专业.
三、从职业教育的需求出发,解决课程体系改革的主要问题
课程体系的改革是建设优势专业、打造特色专业的核心问题.课程体系改革要根据专业建设的目标和要求,为下层的教材改革提供整体的框架和课程标准,解决现存课程体系存在的问题和专业改革带来的矛盾,也要适应学生自身职业发展的需要.课程体系改革要解决的主要问题有几点：
一是改革传统的专业学科体系.课程体系改革要打破原有的文化基础课、专业基础课和专业课的“三段式”的专业学科体系框架.在“三段式”的模式下,专业实训仅仅成为阐明和验证专业理论的附属品,单纯的技能训练又与专业知识理论脱节,变成了培养简单操作型的工人.新的课程体系中的所谓“专业课程”,与传统的专业课程在名称、内容和形式上都有根本的区别.要以工作任务和工作项目为主线,按照专业职业能力的发展顺序和难度来构建,以相关专业技能实践和专业理论和重新组合专业课程,让学生尽早进入工作实践,为学生提供体验完整工作过程的学习机会.在学科系统中,知识是系统的、循序渐进的,但是在工作过程中,知识点却是分散的.中等职业教育课程不必过于追求专业知识的系统性,理论知识如果不在工作过程中被情境化,对学生职业能力的形成作用并不大,反而令学生感到枯燥和厌倦.要让学生在工作中知道为什么要这样做,为什么不能那样做,要改进工作又该怎样做,着眼于培养学生的综合素质和职业技能的持续发展能力,这就是以就业为导向思想的体现.
二是解决专业面和专业技能的矛盾.如果适应社会需求拓宽专业面,随之而来的问题可能就是学生专项技能的缺乏,什么都学过,但是什么都不专.因此,课程体系的改革要充分考虑调动学生的学习积极性.学习的最高境界是一种快乐学习.快乐学习的缘由来于兴趣.在课程体系的构建上,以职业能力需求为导向,对各项专业技能、技术课程或考证等,可采取模块化、分层评价的方式,允许学生根据个人的兴趣,选择模块,挖掘、培养学生的学习专业课程和技能的兴趣,使之产生满足感.要设置模块分层的教学评价标准,每个模块设置多层的学分,达到一定的级别,就可以加分,而不是像目前这种千人一统,千人一门学科一个学分的评价模式.学生可以此模块学分之长,补彼模块学分之短,真正做到宽基础、活模块.这样做有利于发挥学生的专长,发展学生的个性,培养学生的特色,提高就业竞争力.学生的特色就是专业的特色,当学生的特色显露出Ĉ
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