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知识得到应用和延伸.

专业技能训练注重技术应用性,包含机械设计基础课程设计、单片机实训、电机维修实训、PLC应用实训等内容,结合相应工种应知应会的基本要点,在保证实践要求的前提下,突出相应工种的技能要求,保证各专业技能训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨,使学生通过实训达到相应工种的职业技能标准,并经过考试和鉴定获得相应工种的职业资格证书.

综合技能训练模块强调综合实践性,主要包含机电一体化技术实习、机器人创新制作实习、毕业实习等内容,组织学生到企业参观学习,了解企业的生产过程,利用实训室设计制作出结合生产实践的作品,进而完成毕业设计,使学生所学知识得到充分的应用,锻炼其实践能力,强化学生上岗技能训练,确保学生高就业率.

四、构建生产过程为导向的机电一体化人才培养新模式

通过对高等职业院校工科类专业学生学习积极性调查发现,按传统的人才培养模式培养学生,学生对理论课堂教学的学习兴趣不高,学习目标低下――从60分万岁降低到补考通过万岁.改革机电一体化的人才培养模式,充分调动学生学习的积极性,提高学生掌握知识和应用知识的能力是目前高等职业教育的当务之急.

1.改革课堂教学模式

改革理论教学和实践教学单项灌输的教学模式,把学生被动接受变为师生互动交流的学习模式,理论教学内容要和实践教学内容相联系,课堂教学内容要和专业能力要求相适应,培养学生独立思考问题和解决实际问题的能力.通过课堂教学改革把理论知识的讲授和实际生活经验相结合,与企业的生产实际相结合,用专业知识去解决我们常见的工作生活现象.通过改革,知识学习有了落脚点,提高了学生学习的积极性,明确了学习目标,专业的兴趣也培养起来了.

2.以生产过程为导向的人才培养方案

虽然通过专业教育,但高等职业院校的新生入学后对所学专业还是比较模糊,对所开设的课程了解不够,不知道为什么要学这些课程,学了这些课程有什么用.这就是学生学习兴趣不高的主要原因之一.以生产过程为导向的人才培养方案就是：按照机电一体化产品的生产过程（研发设计、零部件制造、整机装配、检测调试）,将课程体系划分为产品设计、零部件制造和装配检测调试三个阶段,让学生通过三个阶段的学习,能制作出具备一定功能的机电一体化产品,进而培养学生的创新能力和技术应用能力.具体实施步骤为：

（1）产品设计阶段：让学生到企业生产第一线了解各种自动机与自动生产线的工作流程,要求学生通过在校三年的学习,设计制作出这些机电一体化设备,使学生明确了学习的目的.在此阶段,教师将了解到的机电一体化产品划分为若干个项目,然后分配给学生,要求学生将产品设计出来.在教学过程中,教师结合给出的项目进行专业知识的传授,指导学生利用所学知识共同探讨项目的设计方案（包括机械运动方案和自动控制方案）,绘制出设计图纸.通过产品设计方案和图纸,考核学生掌握专业知识的程度.

（2）零部件制造阶段：指导学生根据教师审核通过的自己的设计图纸,加工出项目的零部件及自动控制电路.在此阶段,教师注重于学生动手能力的培养,要求学生动手能力至少要达到国家职业技能的标准,鼓励学生积极参加国家职业资格考证,获取相关职业资格证书.

（3）装配检测调试阶段：指导学生利用自己加工出的零部件、自动控制电路根据自己设计的装配图进行产品的装配,检测装配好的产品是否达到所需功能,对达不到要求的,帮助他们找出原因,进行调试,直至产品达到要求.在此阶段,教师主要注重学生分析问题、解决问题能力的培养,为今后对自动机与自动生产线的安装、调试、故障诊断与维修打下基础.

学生在三个阶段的学习,目的明确,积极性高,教师始终是帮助学生为完成阶段目标而传授知识,变学生的被动学习为主动学习,起到了很好的教学效果.

3.加强实训基地建设,为人才培养提高平台

实训基地是培养高技能人才的主要场所,是实施以生产过程为导向的人才培养模式的主战场,定位于为劳动密集型企业培养安装、调试、运行、维护、管理自动机与生产线及产品包装自动化机械的机电一体化高技能人才的高等职业教育,其实训基地的建设应围绕培养目标来进行.

（1）基本技能实验室：主要包含电子电工实训室、金工实训室、制图测绘实训室,主要培养学生应用机械、电子电力方面的技术能力,通过实训,使学生的动手能力得到较大的提升,同时获得一定的职业经验.

（2）专业技能实验室：主要包括电机维修实训室、PLC实训室和单片机实训室,主要培养学生维修各类电机的技能和自动控制程序编辑的

关于基于劳动密集型企业产业升级形势下的机电一体化专业课程设置与人才培养模式的毕业论文提纲范文

机电一体化类有关论文范文素材技能,为后续学习自动化与生产及产品包装自动化机械的维修、安装、调试与管理做准备.

（3）综合技能实验室：主要包含自动化生产线实训室和机器人制作室,通过对自动化生产线的拆装,让学生掌握自动化生产设备的组成、控制等方面的知识,学会判断设备故障的原因、提出维修方案并予以维修,通过机器人制作室的实训,激发学生的创新意识,搭建适合企业生产需求的工业机器人,使学生的技术应用能力得到很大的提升.

4.加强师资队伍建设

以生产过程为导向的人才培养模式要求教师不仅有深厚的理论功底,还要有熟练的操作技能和综合应用能力.教师专业能力水准影响着课堂教学质量,进而影响着人才培养的效果,由于某些原因,专业能力往往也是教师的软肋.因此,建立一支具有“双师型”素质的教师队伍是提升学生实践能力的关键.

五、结语

机电一体化人才是劳动密集型企业产业升级的人才保障,合理构建机电一体化专业课程体系和创新人才培养模式,特别是以生产过程为导向的教学法的实施,使我院机电一体化专业的教育教学更具特色,形成一套全新的教学模式,对其他专业的教育教学起到很好的指导,学生的综合素质也有了进一步的提高.结合人才需求构建专业课程体系,深入研究生产过程为导向的教育教学,必将进一步深化高等职业院校的教育教学改革,使我国的高等职业教育进入一个崭新的时代.

参考文献：

[1]林涛.劳动密集型企业招工难现象研究[J].商场现代化,2010(12).

机电一体化学术论文的写作
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