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语言学有关论文范文文献,与英专学士毕业文看“英语语言学”课程教学相关论文格式范文
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4)主张采用传授型和讨论型相结合的方法；鞠玉梅(2007)主张研究型教学模式,“设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲.总之,避免教学方法的单一,努力激发学习动力.启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点；研究型或探究型方法,布置任务(个人任务和小组任务)；大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤；小课堂任务分配型方法,使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果.如语言学绪论之后,成立“Study&ResearchGroup”,提供6个topics：11LanguageChanges；2)SocialDialects；3)CommunicationCompetence；4)FirstLanguageAcquisition；5)ErrorAnalysis；6)PragmaticFailure,2周时间准备15分钟ppt陈述,5分钟小组同学共同回答相关问题,并建立群,随时联系.教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者,并鼓励学生撰写论文,或推荐给学术期刊,或为毕业论文的一部分.如一组学生在讲“语用失误”时,列举了电影、小说、校园、网络等许多有趣的例子,如分析不够透彻,教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论,既融洽了气氛和师生关系,又学到了知识掌握了方法.
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让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情,并联系到语言学理论,如,“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集,以讨论词的构词理据.虽在探索中有难度,可介绍期刊网、万方数据库等资源；也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案.为形成质量较高的论文打下了基础.这些都说明：语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识,而是让学生能意识到语言现象的存在,能对之产生兴趣,并发表自己一定的见解,使自己作为一名普通人,也能融入到语言研究的大环境中去.
4 结束语
从学科定位、教学内容和教学方法等三方面,适当有效地联系到学士毕业论文的选题,既能改善单一知识传授型教学模式,又能真正做到研究型或探究型学习,也达到了教学大纲能力培养的要求.毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会.将课程教学与论文写作联系起来,使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材,这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践,相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲,学生的获益是不言而喻的,而且也更能体现学生真正的理论与实践水平.另外,这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向社会,诚信做人打下良好基础.
参考文献：
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6 吴格奇,“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J],国外外语教学,2005,(2)：32―36
7 杨自俭,谈谈语言和语言学[J],外国语,2002,(1)：53―61
8 赵鑫珊,我是北大留级生[Z],南京：江苏文艺出版社,2004
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