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#30340;是,在对师生人数的调查中发现,有的院校出版专业师生比例达到1∶35,这在一定程度上反映了出版专业教师缺乏的现状.此外,各校出版专业中双师型教师的缺乏在被调查的高校中仍然是比较普遍的现象.图4各高校出版专业教师职称比例
二、我国高校出版专业教改及课程建设情况
调研组还针对全国各高校出版专业教学改革和教学条件、教材建设和获奖情况、优秀课程和核心课程认定、实验教学示范中心、校内实践创新基地、研究中心或研究所建设等方面进行了重点调查.
1.教学改革情况
在所有被调查的高校中,各出版专业负责人都表示对教学改革重视或很重视.在关于出版专业教改思路的深度访谈中,四川大学、上海师范大学、陕西师范大学等出版专业负责人提出：一是在课堂教学上,要从单向型教学转变为交互式教学,通过提问、讨论、案例教学、模拟教学等方式,使师生教学相长；二是要将课堂教学与课外学习结合起来,围绕“实践”二字做文章,通过组织参观、走访、调研、实践操作等方式,将课堂所学知识初步运用到实践中去,使学生的实践成果转换为商品和市场价值；三是要努力改进教学手段,包括通过多媒体形式进行课堂教学,在网上开设专门的课程交流平台,通过网络实施教学互动等；四是要充分利用社会资源为教学服务,以走出去、请进来的方式,组织学生多聆听出版产业界名流的讲座,以拓宽学生的知识面；五是要参照国外大学的教学模式,多以案例形式展开教学.
2.教材建设与教学成果获奖情况
早在2009年,河南大学对编辑出版学本科教育的现状研究已对出版专业的教材情况进行了梳理,发现全国高校出版专业教材脱节和落后现象非常严重,原先由辽海出版社出版的一套系列教材早已不再适应当今出版专业教学的需求.近五年过去了,这一情况仍然改善不多.在此次调查中,只有27%的高校使用国家规划教材或自己主编的出版类教材.有20%的被调查高校表示对教材建设是“缺乏规划的”,并寄希望于相关机构能够组织撰写高水平的出版教材.在2013年12月召开的全国高校出版专业教指委全体委员会议上,与会的出版教指委委员也纷纷表示,在全国范围内组织部分核心课程教材的编写十分必要.
另外,调查发现各高校出版专业高水平教学成果获奖情况不容乐观,只有26.7%的被调查高校的出版专业获得过市级及以上教学成果（含教材）奖项.这在一定程度上反映出目前我国出版专业高水平教学成果还较为缺乏,需要进一步凝炼.
3.优秀精品课程建设及核心课情况
在被调查的高校中,46%拥有市级以上的优秀精品课程,如浙江传媒学院的《中国编辑出版史》、上海理工大学的《出版学概论》等.调查发现,各高校出版专业核心课程的设置存在一定差异.为此,教指委通过问卷调查以及专题座谈,进一步了解并汇总各高校对于出版专业核心课程设置的意见和建议,最终形成了相对统一的意见.各高校专业负责人对编辑出版专业核心课程设置集中于出版学、编辑实务、中外编辑出版史、出版法规等课程.而对于数字出版专业,调查数据显示集中于数字出版概论、数字媒体技术与应用、数字媒体编辑、数字出版营销等课程.核心课程的总数在6～8门为宜.调研组按照出版专业教指委各位委员投票情况排序,对编辑出版和数字出版专业的核心课设置进行了汇总（如表1）.
但需要指出的是,对于其他相关课程的设置,各高校出版专业负责人都有不同的看法,如很多课程的名称并不统一,教学的侧重点也不一样.在这样的形势下,出版专业的核心课程建设必须求同存异,加强统一意识,增强核心课程体系对专业建设的指导性.表1编辑出版、数字出版专业核心课程设置统计表
编辑出版专业核心课程建议数字出版专业核心课程建议
出版学数字出版概论
编辑实务数字媒体技术与应用
传播学传播学
中外编辑出版史数字媒体编辑
出版物市场营销数字版权管理
出版法规数字出版营销
4.校内外实践基地及研究中心设置情况
问卷调查显示,有46%的被调查高校设立了校外出版实践基地或校内出版研究中心.在调查中,大部分开设出版专业高校的出版实践类学时超过总学时的15%,体现了出版专业教学的应用性和创新性.在教育部推动国家级校外人才培养基地的背景下,一些有实力的985和211院校与行业特色明显的传媒类学校都利用各自优势资源积极参与,如北京印刷学院和中国科技出版传媒集团联合组建了国家级校外人才实践基地.这些基地或研究中心为各校出版专业实践教育提供了良好的空间和平台.
三、我国高校出版专业人才培养及就业情况
1.本科生就业率普遍较高
调查数据显示,71.7%的院校出版专业的本科生就业率达90%以上,19%的院校就业率为70%～90%,9.3%的院校就业率为70%以下,总体来看,我国高校出版专业本科生就业情况良好.从调查问卷反应的情况来看,本科就业率达到90%以上的以师范类院校居多,如吉林师范大学、南京师范大学、上海师范大学、华东师范大学等；专业性院校次之,如北京印刷学院、浙江传媒学院等.可见,由传统师范类院校发展而来的综合性大学和传媒类大学的出版专业本科毕业生在就业方面较其他院校具有一定的优势（如图5）.
图5各高校就业率情况及其占比
2.就业存在的主要障碍
本次调查通过问卷形式针对我国出版专业学生就业困难的原因进行了调研,调查结果显示,73%的受访者认为目前出版专业本科生定位不合理,期望值过高；33%的受访者认为工资待遇不高、本科生自信心不足；26%的受访者认为本科生没有做好长期吃苦耐劳的心理准备；13%的受访者认为出版专业学生基础较差,参与实践活动以及参加学术交流活动较少也是影响其就业的原因之一.
这一点在对于“所在的出版专业主办的学术交流活动情况”和“所在的出版专业的师生参加国内外学术交流活动的情况”的调查中也得到了印证.调查数据显示,93%的受访者表示相关学术交流一般或很少,这在一定程度上也反映了学校教育与市场需求的脱节以及学生与业界接触的不密切.
3.整体考研率不高
调研数据显示,各高校出版专业本科生的考研率普遍为20%～50%,有些高校甚至低于20%,这低于其他专业的水平.很多编辑出版学的学生选择报考新闻传播类研究生的时候大多会面临着专业不对口或专业要求相差巨大的问题.这也从侧面反映了出版专业在学科定位方面模糊不清,从而在对接研究生层面教育上存在困难的现状.
四、出版专业建设存在的问题及对策
本次调查结果显示,无论是专业规模、课程设置还是师资队伍,我国各高校出版专业建设与新闻传播学目录下其他专业相比还比较薄弱.我国出版业现有的理论还缺乏完整的体系,大部分高校的编辑出版学和数字出版专业还缺乏指导和统一,出版专业的建设模式仍然处于探索之中.为此,调研组结合各项调研结果,针对如何开展出版专业建设提出如下建议：
1.推进体制创新,进行跨界融合
根据《北京市“十二五”时期教育改革和发展规划》的要求,北京市教委在2013年大力推进专业群建设,中国传媒大学与北京印刷学院作为牵头高校进行新闻出版专业群建设,这种地方高校与中央高校联合和资源共享的方式,是一种体制创新,也是增强专业实力、优化资源配置的重要举措.该专业群计划在3年内打造10门精品视频资源共享课,北京市教委投入专项经费进行建设.这些举措能够在一定程度上促进专业建设,促进教学质量的提升.除了靠自身,出版专业建设发展还要在体制创新的基础上进行各校间,甚至是学校与行业、企业间的跨界融合,充分利用各方优势资源,开展专业建设.
2.专业规模应保持增量,优化存量
目前全国高校的出版专业与新闻学等其他专业相比数量较少,而且大多没有形成特色.因此,在专业规模方面,还应鼓励更多院校申办出版专业,特别是目前数量较少的西南、西北等地区,增大出版人才培养的规模.
另一方面,在增加专业规模的同时,应注重不断加强现有各出版专业建设,优化存量.现有编辑出版专业主要以二本学校为主,整体水平不高,要提高出版专业的整体素质,必须要增加资源的优化配置,加强合作.同时,在专业建设方面还应面向市场,关注产业,要积极鼓励各高校建立校内实践创新基地或研究中心,扩大影响力,多成立研究中心、研究所等研究机构,加大产学
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