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关于高等职业教育类论文范文文献,与高等职业教育对就业岗位的适应相关论文提纲
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340;职业教育课程开发都有一个环节,即通过调查对课程内容的重要性进行排序,以确定这些内容在课程设计时的优先性.普瑟尔提出了技术教育课程的十项内容：技术方法、普通工具的使用、普通设备的使用、基本的技术过程、材料、术语、环境、社会价值观、科学原理和经济因素.按照普瑟尔的观点,前面六项内容是技术教育课程首先必须关注的,而这六项知识实际上都是技术实践知识.我们要通过准确的工作分析,充分认识某
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4.3高职高专专业课程的实施
高职高专专业课程的实施应打破传统的学校封闭式教育形式,而应充分利用社会上的一切教育资源,包括：企业的设备和真实的生产环境、企业工作岗位一线的技能型人才资源等.为此,高职高专在实施其专业课程过程中应坚持“走出去”与“引进来”相结合的原则.所谓“走出去”是指,高职高专学生在实践其所学习的专业技能和专业知识的过程中,应走进企业的真实生产环境,进行工作岗位的真实操作.切实了解并熟悉所学专业的特点和真实生产状态.所谓“引进来”是指,高职高专在进行专业课程教授的过程中,应聘请相关校外专家,企业工作岗位一线的高级技能型人才及专家进行实践知识和技能的讲解与教授,以弥补由于高职高专学校自身“双师型”教师缺乏而导致的高职高专学生在实践技能学习方面的不足.同时,“引进来”还包括引进社会上的一切课程资源,为高职高专专业课程的开发和设置所用.包括：聘请相关课程专家、企业管理者、工作岗位一线的技术专家到高职高专学校来参与高职高专专业课程的开发,以保证高职高专专业课程开发的科学性和有效性.
参考文献
［1］郭耀邦.职业学校教育评估的理论与实践［M］.杭州：浙江教育出版社,2007.
［2］郭静.高等职业技术教育人才培养模式［M］.北京：高等教育出版社,2007.
［3］叶春生.高等职业教育的探索与实践［M］.苏州：苏州大学出版社,2006.
［4］刘启娴.高职发展模式初探［J］.教育研究,2007,（8）.
［5］蔓盛.职业技术教育新思路与新趋势［J］.比较教育研究,2007,（5）.
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