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,不但是十分困难的,也是没有多大实际价值的.在现阶段的《思想道德修养与法律基础》课的教学工作中,是否存在整本教材和各章各节,都基本按照相同的方式方法、相同的教学规律在进行,是我们应该随时反思的重要问题.2.3学生实际是把握教学规律的基础
我们的教育对象,是活生生的学生,他们有着各自不同的实际.在前面的论述中,已经提及,同一学生的不同发展阶段,不同学生的同一阶段,不同学生的不同环境和时代,都有许许多的不一样.我们可以进一步举例来说明这个道理.对于同样处于现代环境下的大学生来说,他们在对待《思想道德修养与法律基础》课的态度上、学习需求上和努力的程度上都会存在这样那样的不一样.有的学生会认为它是指引自己发展的十分重要的课程,有的学生会认为它只是考试必须通过的课程,还有的学生根本就不会把它当作一门真正的课程.要把握《思想道德修养与法律基础》课的教学规律,就必须认真地研究学生所处的实际,并根据这种实际去寻求实现教学要求的方式和方法.
综上所述,由于学生不同成长阶段的特殊规律和《思想道德修养与法律基础》课的特殊规律,要求我们必须把握《思想道德修养与法律基础》课的特殊教学规律.只有紧紧围绕教学目的、紧紧根据教学内容、紧紧抓住学生实际,并将这三者有机地结合起来,才能更好地抓住《思想道德修养与法律基础》课的教学规律,从而更好地做好课程的教学规律,真正体现教学的实效性.
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