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【摘 要】审计学双语教学是经济全球化发展对会计专业学生提出的要求.本文将教学目标、时间安排、教材选取、教学模式等几个方面对审计学双语教学的问题进行了探讨,并对促进审计学双语教学提出了建议.

【关 键 词】审计学；双语教学；教学模式

随着经济全球化的发展,国际间经济交往日益频繁.2006年,财政部发布了新的会计审计准则体系,我国的会计与审计准则建设迈出了与国际趋同的步伐.在会计学本科教学中让学生了解国际审计学发展前沿,理解我国及国外的审计准则,领会未来审计发展方向以及掌握必要的专业词汇和相关用语,对于提高学生理论素养有着十分重要的意义.此外,双语教学可以增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道.随着外资企业的增多,人才市场对高校会计审计专业毕业生素质的要求越来越高,这就决定了毕业生必须要有良好的语言应用能力.本文将从教学目标、时间安排、教材选取、教学方法等几个方面对审计学双语教学的问题进行探讨,并对促进审计学双语教学提出了建议.

一、审计学双语教学的目标

双语教学的目标可以分为三个层次：一是专业知识目标,二是语言目标,三是文化目标.具体到审计学来说,首先是通过双语教学掌握审计学的理论和实务.在这个过程中,由于使用了英语原版教材,可以使学生从另一种角度学习、思考所学课程,能够加强对知识的理解.我国的会计和审计教材中很多内容都是根据外文教材翻译而来的,直接使用英文原版教材,可能学生更容易接受.其次,通过双语教学使学生的英语水平得到提高.通过使用英语进行专业课教学,可以为学生提供良好的语言学习环境,增加学生运用英语的机会,使他们利用英语这个工具,在学习、吸收和掌握先进的专业理论知识的同时,提高综合运用英语的能力.最后,通过师生之间用英语在课堂上的交流和互动,使得学生能够运用母语和英语两种语言进行思维,从而具有跨文化交流的能力.结合我国双语教学的各种实际情况,第三层次目标在现阶段还难以达到.当前,审计学双语教学的目标应该是定位在第一和第二两个层次的目标上.

二、审计学双语教学的时间安排

双语教学首先要求学生有较好的英语水平,能够看懂英文原版教材,能够用英语解答教材中的习题,能够听懂老师用英语讲授的复杂长句,并且能够用英语回答老师的问题,用英语讨论案例.学生要达到这样一个英语水平,至少要在大学二年级通过了四级或六级考试之后,也就是大三阶段.因此,考虑到学生的英语水平,大一和大二的学生并不适于实施双语教学.尤其是对于我们审计学来说,中文的专业词汇已经是非常含混晦涩,如果英语水平又达不到,双语教学对学生来说只会是一个沉重的负担.

其次,审计学的双语教学应该在学生掌握了一定的专业基础之后开设.审计学课程需要以会计学原理、中级财务会计、企业会计准则等课程作为前导课程,而这些课程一般都会在大一下期和大二开设,因此审计学可在大三开设.对于双语教学来说,考虑到审计学本身的难度,应该在中文的审计学课程上完之后,开设双语审计学作为一门任选课,从而避免把双语教学变成专业英语课.

综上所述,审计学双语教学应该安排在大三下期或者大四上期,但是大四上期很多学生忙着备考研究生,或者是找工作,不愿意再在专业课上花更多的时间,因此应该安排在大三下学期为宜.

三、审计学双语教学的教材选择

一般来说双语教学都倾向于选择国外原版的教材,因为这就避免了翻译教材出现的漏译、误译或专业术语的纰漏,使学生原汁原味地尽享作者思想和知识的准确而真实的表达.但是,外文原版教材一般篇幅较大,章节较多,国内的学时往往不可能把所有的内容讲完,因此应当对教材中的内容作适当的精简和取舍.同时,外文教材中大量的案例基本上以外国事例为主,从而不便于学生们加深对理论知识的理解.因此,在审计学的双语教学中要将外文原版教材与指定的中文教材结合使用,并且要补充中国案例.

四、审计学双语教学模式

审计学的双语教学采用外文原版教材,如果学生课前不预习,仅靠课堂上听老师讲,可能会听得非常吃力,因此审计学的双语教学方法应当从课前准备谈起.

1.课前准备

首先提前将课堂上所要涉及到的专业术语及中文对照以及课件提供给学生,让学生对老师将要讲授的内容心中有数,并且带着问题去听课.同时,也向学生提供相关的中文材料,方便学生在课堂上进行讨论.

2.课堂教学

审计学双语教学应采用多媒体教学手段,一方面多媒体可以增大课堂信息量,保证教学进度,而且英文课件也能给学生制造全英语环境；另一方面多媒体课件集声音、动画、文字、图像为一体,便于调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,达到比较好的教学效果.

在具体讲授时,教师可以在全外型（原版教材、外文讲授）、混合型（原版教材、外语与汉语交错讲授）、半外型（原版教材、汉语讲授）三种模式之间灵活转换.具体来讲,在课程的开始阶段应采用半外型,使学生在心理和视听上有一段适应的过程.经过了一段时间之后,教师逐渐增加英语教授的比例,进入混合型,较浅显的内容,用英文讲解.对学生不易掌握的复杂内容先用中文解释,再用英文解释.鼓励学生用英文作课堂笔记,用英文完成作业,鼓励学生用英文提问、发言.至于能否进入全外型,这需要教师根据课堂上学生的表现自行决定.但无论采用哪一种教授方法,都要保证实现审计学双语教学的目标,不能拣了芝麻丢了西瓜,或者把双语教学的课堂变成专业英语的课堂.

双语教学尤其要调动学生的积极性,注重师生的互动.如果只是教师在台上唱“独角戏”,学生听英语很容易听得昏昏欲睡.审计双语教学课堂的互动可通过提问、课堂讨论、情景模拟等形式调动学生的积极性,提高学生的参与度.例如,在讨论环节,把学生分成3-5人的小组,进行讨论和研究一个案例或一个问题,小组之间选出一位代表发言,各自阐述自己的见解,然后教

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审计双语教学采用的是英语原版教材,一般内容比较多,仅靠课堂时间是远远不够的,很多内容都要靠学生在课后自学,而且在课堂上讲的内容也需要课后进一步消化.因此,双语教学的课后巩固也是一个重要的环节.

课后教师可以指定答疑时间和地点,更方便可行的是利用互联网与学生交流.互联网交流方式可以多样化,如BBS、E-mail、聊天室、等,网络交流不必面对面,学生在提问时也没有心理压力.学生也可以利用互联网去查找阅读一些与课堂教学有关的资料.如我们学校的外文期刊网上有很多与讲课内容有关的论文,阅读这些论文一方面能够加深对课堂知识的理解,一方面也能开阔学生的视野,甚至激发学生做研究的兴趣.教师也可以向学生推荐一些国外的财经网站,教会他们如何利用网上的信息与教材的内容相结合,用理论知识去分析问题和解决问题.外文教材上的一些案例一般在网上都有比较详细的分析.

在课后通过与学生的网上交流,还可以使教师可以及时掌握“双语”课程的教学状况,发现存在的问题,并进行相应的调整.

4.课程考核

双语教学大大增加了审计学的难度,为了更加合理地反映学生的学习情况,激励学生选修双语课程的积极性,应采用灵活的考核方式.课程考核应采用出勤、平时成绩和期末考试相结合的方式,出勤占总成绩的10%,平时成绩（包括课堂提问、分组讨论、作业）占总成绩的30%到40%,期末卷面考试站总成绩的50%-60%.对于期末的卷面考试,采用英文出题、英文答题的方式,考虑到审计双语教学的首要目的是要学生掌握学科知识,因此允许学生带英文字典或者一些工具书,即采用半开卷的

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