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活动反思:

首先,在日常教育活动中,教师要努力创设宽松的氛围,积极地引导和鼓励孩子发出自己的声音.本次案例中,无论是在决定“毕业联欢”的形式时,还是毕业联欢的节目、内容、主持人时,教师都不是简单地单方面决定做什么,而是引导幼儿通过讨论、商量再决定做什么,教师充分信任孩子,教师的放手成全了孩子的发展.正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》所述:师幼互动中,教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者,而是良好的师幼互动环境的创造者、组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者.


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其次,我们在开展教育活动时,要秉承生活即教育的课程理念.本次案例中,活动的内容来自于幼儿的生活,孩子们在解决一个又一个的问题中锻炼了能力、分享了经验、感受了快乐.记得在活动中,当孩子们深情地朗诵起毕业诗,家长和我的眼睛都湿润了.三年前,他们蹒跚入园,脸上挂着泪的情景依稀还在,今天却变得如此懂事,见证孩子长大是如此幸福如此快乐!因为有家长的参与和观看,每一个孩子都投入地表演,他们在收获快乐的同时,也收获了自信.看到如此丰盛的晚餐,不用语言说教孩子们就能深深地体会到老师、家长的爱,幸福快乐之情油然而生,这种收获不是传统的说教式教育所能收获的.正如著名的幼儿教育家陈鹤琴先生告诉我们那样:生活即教育,毕业就是一种生活经验,孩子们在参与毕业系列活动中,就是在积累生活经验,这也是一种学习,不同的是这是一种快乐体验式的学习.

另外,在这则案例中,我们深深地感受到引导家长参与活动的意义.《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”作为教师应站在专业的角度引领家长,家长怎么会不支持呢?记得当时,我们在家长短会中说出孩子们的决定后,家长会现场一片哗然,让我们意想不到的是我们的家长比孩子们还兴奋,有的说我最擅长烧排骨、有的说我最擅长做可乐鸡翅、有的说我最擅长烧龙虾、还有的说烤肠孩子最爱吃.针对活动中可能出现的问题,家长们也踊跃发言,献言献策,如:两个家长带的菜重复了怎么办?菜要准备多少量呢?谁带什么食品是不是班级统筹安排一下呢?手艺好的可以现场展示一下吗?这些问题是我们一开始并没想到的,正是有了家长的这些建议,我们刚开始设计的并不很完善的方案变得更加完善,活动思路变得更加清晰.不仅如此,活动结束时,家长们把我们的场地收拾得干干净净,家长对我们的艰辛付出给予了很大的认可和肯定,一位家长激动之情难于言表,临时决定要献歌一首《感恩的心》.从某种角度讲,本次活动的成功,有很大一部分功劳来自家长.在这样的活动中,家长、老师、孩子在互动中不断地迸发出新的灵感,孩子们在这种很有创意的活动中,锻炼了能力,积累了各方面的经验,获得了发展.


为什么要写幼儿园论文
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