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0340;是强身健体,而不是用来恃强凌弱,让他们明白武林中德高为尊的含义.

3.4节课的不同时间段内进行德育教育.体育课是由课前准备阶段、开始阶段、教学阶段和结束阶段四个部分组成,德育教育可以渗透在体育课的每个阶段.如课前准备阶段整理场地,领取器材时,可以教育学生热爱劳动、爱护公物,有不文明现象应及时制止,而对于热心帮助老师的同学也不吝惜表扬.开始阶段是让学生明确课程的内容、任务及要求,同时还要对学生的出勤情况进行检查和记录.这个阶段应加强对学生的组织纪律教育,使学生能严格要求自己,自觉地遵守纪律,养成良好的行为习惯.教学阶段,根据教材内容的不同挖掘其中深刻的内涵,对学生进行思想教育,例如,接力跑、拔河教学中可培养学生的集体主义精神；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力.体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育.在结束阶段要通过一些放松的整理运动,使学生身体机能及心理逐渐恢复到相对平稳状态.此时,我们仍需要对学生提出要求,教育他们对待事情应善始善终,防止虎头蛇尾、半途而废.值得一提的是,体育教师是一个特殊的职业,体育教师的道德行为直接影响和熏陶着学生,教师的每一个动作、表情、眼神都传递着不同的信息,都可能引起学生情感的变化.因此,体育教师应时时处处以较高的道德水准要求自己,加强自身的修养,以身作则,以情感人.

写德育教育本科论文的步骤
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4.结论

学校体育与德育教育相结合,是改变体育教育独自为阵,提高体育特殊教育功能的一项举措,也是摆脱学校体育目前尴尬局面寻求改革的一条出路.将现代体育和奥林匹克运动所表现的人文思想和人道精神以及平等、博爱等观念纳入德育教育是适应社会生活发展的必要选择.要实现这些改革首先必须转变观念,既要认识到体育本身所具有的特殊教育功能和价值,同时也要清醒地认识到学校体育目前所处的环境和地位,积极寻求与德育教育的合作方式,探索其教学形式,搞好学校体育的改革与发展,为真正实现中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出的“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业接班人”而发挥其积极作用.参考文献

体育教育中的德育教育参考属性评定
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