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关于心理学方面论文范文例文,与高师公共课心理学的课程性质和目标再探析相关毕业论文致谢

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;而不是面向学科发展的,所以它也应该是一门应用性课程.这样的课程要首先着眼于学习者素质的提升和实际需求的满足,提供大量可以用于生活和职业实践的程序性知识,并做一些初步的应用训练,而不能仅仅以心理学科内在逻辑为体系来介绍心理学的事实性知识.因此当前大多数师范公共心理学课程主要讲述一般性知识的做法是也与心理学的定位和性质相背离的.这也是深入探析心理学性质的一个主要目的.四、高师公共课心理学的目标再探析

高师公共课心理学的课程性质和目标再探析参考属性评定
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说到高师公共课心理学的目标问题,大多数人都认为是为了以后的教育教学服务的.然而这些只是心理学课程的远期目标,鉴于学生对心理学的强烈期望,只有远期目标显然不足以激发学生当前学习心理学的动机.通过对学生的诸多调查可以发现,学生对心理学的学习兴趣更多在于满足当前学生心理发展和学习生活的需要.他们希望通过学习,能够提高对个体心理特点和规律的理解把握能力,有助于解决当前遇到的诸多问题.如果学生发现心理学的学习不能解决自己当前的问题,他们就很容易丧失学习心理学的兴趣.实际上我们也看到传统目标和内容下的教学效果相当差,学生缺乏兴趣,应付学习,仅仅为了科目考试而学习等现象较为普遍.因此,我们认为,学生的需求应该被确定为心理学课程的首要目标.其次,我们刚刚把心理学定性为大学生素质课程、应用性课程,也是从心理学性质上来确定了心理学课程的首要目标就是满足学生的现实需求.其实,在心理学课程目标的确定上,蔡笑岳在综合分析的基础上提出三类目标：一是职业发展目标,心理学课程的开设的首要目标是为学生将来的职业活动服务的,是一个指向学生未来发展的课程目标.这也是社会对师范

关于心理学方面论文范文例文生学习心理学期望的目标,是必须要实现的目标.二是现实指导目标,这是指向现实的最迫切的课程目标,基本决定了学生当前学习的动力.第三类目标是人类自我认识目标.这是心理学的理论价值和目标.心理学首先应能够满足学生的现实生活需求,其次才是满足远期的职业需求和认识需求.由此重新审视《心理学》课程,我们把高师心理学课程的目标确定为有顺序的三类：现实指导目标、职业发展目标和人类自我认识目标.当然确定心理学的性质和目标仅仅是第一步,确定性质和目标的现实意义在于为心理学内容体系的编排和教学实践指明方向和确定标准.《心理学》的内容体系安排的标准问题,是知识本位,还是个体本位?是关注人,还是关注知识?当明确了心理学的课程性质和目标以后,上述问题就很容易得到回答.我们认为,心理学显然应该关注人,是学生发展本位的课程,所以应该从个体发展出发,围绕生活实际问题的解决去组织心理学的内容体系.基于这些理念,心理学的课程功能、教材编写、教学方式、考试评价等一些列问题都要做相应的梳理和更新、变革.对于这些问题,我们会在以后专文讨论.

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