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关于英语听力方面论文范文数据库,与简析高职英语听力教学网的设计与运用相关论文格式
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汇总,让学生反复练习,直至做对为止,强化对知识的记忆,强调了个性化学习；如“随机练习”菜单,可根据自己的需要、兴趣和学习能力进行学习,把学习的选择权还给学生.2.学习方式由学习者自己选择.英语听力教学网建立网上答疑形式,将听力作业、阶段小测试放在网上,以小组的形式提交任务.小组人数可以是2~6人,小组每次都可自由组合,把协作活动融汇到作业甚至测试中去.这样做的好处是：从教育学角度看,结队活动和小组活动相对于以教师为主导的活动来说,为学习者提供了更多使用目标语的机会,促进了学习自主性和自我导向学习；彼此的熟悉有助于消除学生听说时į
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3.学习结果由学习者自己评估.英语听力教学网将现代网络技术、数据库技术与外语测试有机地结合在一起,创建了“试题库”,具有自动出题、重新抽题、自动阅卷、给出对错标记及答案讲解的测试功能,给学生创造了一个“自动出题、自我检测、自动评分”的测试环境,使学生能对自己的学习过程有一个比较准确地把握.
二、听力教学网络应用中的关系处理
网络教学与课堂教学的关系网络虽有课堂无法比拟的优越性,但课堂在高职生的英语教学中仍发挥着重要作用,网络不能代替课堂.“机器（包括语言实验室、计算机和各种学习机）不能代替人,只能辅助人,因为它们没有与人接触,没有人的智能、人的监察和人性关怀.”笔者认为,网络运用应恰到好处,与课堂教学相得益彰,“课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向.”
教师与学生的关系网络教学体现了“以学生为中心”的新的教学模式,对师生的角色不再是传统意义上的教师怎么教,学生怎么学；教师教多少,学生学多少；也不是完全让学生自己摸索着学.教师应更新观念,对自己的角色进行重新的认识和调整,防止“机灌”、“电灌”.学生与计算机网络的人机交互只能部分替代教师的角色,教师不能替代学生学习和思考,因此,教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的帮助者；课堂活动的组织者、引导者和监控者；学习方法的咨询建议者；学习兴趣的维护者、学习动机的激发者；学生能力的培养者；个性化学习教材的开发、设计者.建立了这样新型的师生关系,教师才能走进学生的心灵,实现教与学的“双赢”.
听与说的关系
听是说的前提,说是听的目的,没有一定量的输入（听）,就没有输出（说）的可能.因为练习口语（说）的要诀在于模仿,口语能力是在模仿的基础上形成的,而模仿能力的训练需从练习听力开始.因此,首先需要对学生进行听力训练,而且应加大密度和频率,多方位刺激人的感官,从而激活大脑产生条件反射,形成对语言的感觉；然后在此基础上将听与说有效结合起来,进行同步练习,使学生的听说能力同时提高、相互促进、协调发展.
三、英语听力教学网的效果分析
（一）从对学生历年的B级真题测试的听力成绩对比发现（量化调查）：
使用该系统能提高学生的听力水平.笔者用历年的Ｂ级考卷对学生进行了三次测试,随机抽取了使用过英语教学网络系统的三个班级的三次测试卷,并对听力的平均成绩进行统计（评分是15分制）：第一次平均成绩：5.6分；第二次：6.8分；第三次：8.6分,学生的听力水平在逐步提高.
（二）通过（学生／教师）访谈以及课堂观察（质性调查）发现：
1.该系统在激发学生学习热情和教师教学管理效能方面发挥了积极作用.
2.该系统既重视学生学习的过程,也重视学生学习的结果,增强了学生的自主学习能力和合作意识.
3.80%以上的教师、学生对系统持肯定和欢迎的态度,认为比起传统的单一教学手段能取得更好的教学效果,在提高学生的听力成绩方面更明显一些；学生使用该系统越频繁,听力成绩提高得越快；由于教学条件受限,有些班级很少使用该网络,有些还尚未使用.
4.本系统有不足之处：首先表现为系统对于低年级（大一）学生更有帮助；其次,系统对（每年两次的）大学生英语应用能力考试（B级）有帮助,但能否培养高职生创新能力还有待研究.
总之,根据高职学生听力水平的实际以及《基本要求》的教学目标而设计的高职英语教学网虽然必要和可行,在一定程度上提高了高职学生学（下转第130页）（上接第128页）习积极性和听力技能.但外语学习强调技能训练,实践性强,再好的方法、再现代化的手段如果没有高密度、高频率的听力训练也难以达到提高听力技能的目的.从网络教学运行情况看,由于师资和设备的限制,有些班级很少或尚未利用该网络,网络资源还没有高效地利用、充分发挥其优势；实施的时间还不到一个学期；网络还有不完善之处.所以,学生的听力潜能还远未充分发挥、施展和彰显.相信随着语言学习条件（师资和教学设备）的改善,计算机网络运用于高职英语教学中的效度将日益显现,使高职英语教学改革也因此而找到切入点、突破口.为此,我们还在进一步完善该网络,正在努力将该网络向中西部高职院校推广,以期扩大该项目教学的影响和成果,为推动我国的高职英语教学改革尽绵薄之力.
【参考文献】
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［3］李雯雯,刘海涛.近来日本英语教育的发展及政策变革［J］.外国语,2011（1）
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［5］张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考［J］.中国高等教育,2003（12）
［6］王艳.自主学习者对教师角色的期待［J］.外语界,2007（4）
【基金项目】“高职英语隐性分层教学递进模式的实证研究”、“第三期全国高职高专英语类专业教学改革”立项课题（GZGZ7611-413）
【作者简介】胡怡,女,湖北黄冈人,柳州铁道职业技术学院公共教学部讲师,研究方向：英语教育与研究.
（责编卢雯）
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