论文网
实验教学类有关论文范例,与优化科学实验教学设计,提高初中科学教学效率相关毕业论文范文
本论文是一篇实验教学类有关毕业论文范文,关于优化科学实验教学设计,提高初中科学教学效率相关在职毕业论文范文。免费优秀的关于实验教学及科学实验及科学实验教学方面论文范文资料,适合实验教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
料瓶里的液体取出一些放在试管里,滴加几滴石蕊试液.问：“你看到了什么现象?为什么呢?是什么物质使紫色石蕊试液变红的呢?”
此时,学生的好奇心被充分地调动起来,积极讨论,情绪高昂,气氛热烈,学生的思维高度活跃,很多学生都能够很顺利地
提出自己的假设.使紫色石蕊变红的物质是：（1）水；（2）二氧化碳；（3）水和二氧化碳反应生成的产物.
问：“那么,我们如何验证是哪一种物质使紫色石蕊变红的呢?”
学生纷纷参与讨论,积极给出验证方案.再让学生分组进行验证实验,从而得出最终结论：二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸使石蕊试液变红.方程式：H2O+CO2等于H2CO3.
再如,在做二氧化碳通入澄清石灰水的实验时,可以先将班级中的学生分成几个不同的小组,让各组的学生实验后,交流实验现象,大多数组的学生都报告了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质.这时,教师继续追问：“有没有其他的发现?”这时会有学生提出：“二氧化碳通入澄清石灰水中,先是变浑浊了,可过一会儿,又变澄清了.”这时教师继续再追问：“那这是为什么呢?”此时学生就会大胆假设：“可能又生成了新的可溶解的物质.”这样的不断追问,不断刺激学生的思维,使学生思维活跃,积极参与到课堂中来,不但提高了课堂教学效率,还培养了学生的创新意识、探究能力.
通过这样的实验教学设计,学生对未知的实验现象有了悬
念,有了新奇感,学生的学习情绪被充分调动起来,思维处于高度兴奋状态,能够根据实验现象“提出假设—验证假设—得出结论”,学生不仅学到了科学知识,也初步学会了探究的过程和方法,培
养了探究能力和创新意识.同时,学生也会慢慢喜欢上科学学习.
4.科学实验教学设计的示范性
对每个实验教学都要课前精心设计好,做好充分准备,使每个实验都具有一定的示范性,让学生对实验操作（如液体的滴加、液体的倒入、固体的取放、试管的使用等）、实验设计、探究过程、实验结果评价等有个整体的了解和把握,从而在以后类似的实验中能迁移应用,举一反三.
另外,老师的每一个操作都是示范,教师在整个实验中都起到一个示范的作用,因而,课前,教师一定要把整个实验完整地做一遍,从而做到对实验程序、实验现象、实验效果、实验预设性问题等有个整体的把握,不至于上课出现纰漏.“强将手下无弱兵”,老师良好的实验习惯、严谨的科学态度、求实的科学精神会潜移默化地深深影响学生,因而,教师要做好示范性的实验教学,以培养学生的良好的实验操作能力和严谨求实的科学态度.
5.绿色化
我们在教学中要引导学生关注环境问题,把可持续发展的观念灌输给学生,让学生养成保护环境的习惯,所以我们的实验教学设计要注意绿色化,少使用有毒的反应物,减少有毒物质的产生,消除污染.
如,《燃烧的条件》,教材中的实验如图1,有两个弊端：（1）污染大.五氧化二磷刺激眼、粘膜、皮肤和呼吸系统,并腐蚀皮肤,还会与空气中的水蒸气反应生成偏磷酸,有剧毒,污染环境,危害健康.（2）不安全.做实验时不容易将白磷上的水完全吸干；镊子上沾有的水,不注意吸干,再用镊子取滤纸上的白磷,白磷上重又沾上水,白磷燃烧时,其表面的水会暴沸.
笔者在教学中重新设计了实验避免了污染,实现了实验的绿色化.如图2：
两个金属瓶盖中各放一些白磷（滤纸吸去表面上的水）、红
磷,并放于培养皿中,再倒扣一个大烧杯,将红磷、白磷罩在其内,向培养皿内倒入60 ℃热水至烧杯边缘被浸没,两金属瓶盖漂浮.
大约半分钟后,白磷着火燃烧,产生大量白烟,红磷没有燃烧.1分钟后白烟消失,产生的有毒有害的五氧化二磷与烧杯中的热水反应生成磷酸,实验后可以向培养皿中加入氢氧化钠溶液中和磷
酸.整个实验过程中有毒的五氧化二磷没有扩散到外界,保护了环境,达到了绿色化,培养了学生的环保意识.
当然,对于危险性比较大的实验,在具体的教学中可以使用实验视频,或者Flash动画课件来演示,比如一氧化碳还原氧化铜实验.但要注意在播放课件前最好设计好相关的问题,让学生能带着疑问观看,把问题设计好,实现科学实验教学的最优化.
三、实验教学设计要重视实验反思
在科学教学中,我们教师要重视培养学生实验后的反思环节,
因为实验教学后的反思具有如下几个教育价值：
1.情感、态度、价值观方面
如培养实事求是的态度；良好的反馈信息、谨慎、细心的习惯；激发求知欲和好奇心；能进行正确的自我反思性评价.
2.常规思维能力方面
如可以提高实验学习中的归纳、猜想和推理能力；构建理性思维体系.
3.实验创新能力方面
可以提升提出问题和质疑能力、实践的能力；发现数学规律的能力；将不同领域的知识进行有效连结的能力.
实验反思是对实验过程所涉及相关知识的一种深化以及对实验技能和能力的升华.在实验教学设计中,教师要根据所做实验的具体内容,精心设计好相关引导问题,让学生在实验中带着问题去探索,去实验,在实验中思考,在思考中进行实验,从而使实验教学优化.它克服了很多实验课的通病——实验课学生兴趣很高,很热闹,但热闹过后什么印象也没留下,不讨论的冷冷清清的现象——实验是费事地准备了,也做了,效果却是“吃力不讨好”现象.在实验教学中要进行实验结果的交流与讨论,学生间互相探究实验结果,给学生足够的时间去反思,互相探讨,互相汲取经验,总结教训,继而能够发现新的问题,解决问题,从而获得新知识.平时,要多关注学生的学习反思,通过多种途径培养学生反思的习惯,这样既可牢固地掌握基础知识,又能促进知识的有效迁移,同化和深化对问题的理解,又可提高实验成功的有效率.
总之,若是我们能够坚持做到每次科学实验都能精心设计,
每次实验后都能进行精心的总结和反思,则我们学生的实验能力、
科学探究能力必能大大提高,科学探究意识也必将愈加强烈,那
么我们的学生必将是具有科学素养的人才.
参考文献：
［1］韩程明.不可忽视的“化学实验教学设计”［J］.科学教育,2010（9）：69.
［2］丁德宵.探讨新课程下化学实验设计的作用［J］.数理化研究,2012（6）：42-43.
［3］郑喜焕.浅析初中化学探究式实验教学在初中科学课堂中的应用［J］.现代阅读,2012（7）：173.
［4］张月梅,何晓燕.中学化学实验绿色化设计的方法论研究［J］.中学科学教学参考,2004（5）.
［5］史美军.初中化学实验有效教学设计的实践探索,教师［J］.2012（11）：98-99.
（作者单位 浙江省杭州景芳中学）
实验教学类有关论文范例,与优化科学实验教学设计,提高初中科学教学效率相关毕业论文范文参考文献资料：