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会计电算化相关论文范文集,与构建会计电算化教学新模式相关论文参考文献格式
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#27493;推进.所谓基础训练,就是指对系统管理、总账和报表等内容的分解训练,比如专门训练出纳签字、凭证审核、记账等单一工作项目.在对分解开的基础任务进行训练后,再将这些分解后的任务进行合并,变成以会计电算化岗位为单元的较大任务,这就是专项训练.这一环节的具体教学内容主要有薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、采购管理、销售管理、存货核算等.所谓综合训练,就是对前两个环节的教学内容的有机整合,是该课程教学的归纳总结阶段,也是最后的环节.这一环节的教学目标是：使学生在具备各项专项实践业务处理能力的基础上,掌握基础实践和专项实践业务之间的联系,从而明确会计电算化业务处理的整个知识体系.
在综合训练中,重视场景模拟和案例教学.具体的教学内容应该是：以工业企业和商品流通企业某年度所发生的实际会计业务资料为依据,让学生独立进行实践操作,教师只起指导、总结与辅助的作用.典型案例的选择是综合训练成功的关键,教师应针对学生就业方向,选取那些有代表性和较为复杂的综合业务,让学生进入角色,独立处理全部业务流程.要创造条件,带领学生到具有典型会计电算化工作的大中型企业参观学习,请企业的会计人员把软件应用的心得体会告诉学生,这样做有利于学生进入角色,提高教学质量.
任何一门科学,在达到系统学习的较高层次时,都会出现交互性和综合性,会计电算化的学习也不例外.因此,对于会计电算化课程的教学,我们要在知识的循环学习中升华.我们通过理论与实操相结合,单项任务与综合训练相结合,让学生对整个系统知识有初步认识,但我们还需要对所学知识和技能进行深化和巩固,这个时候,在复习中拓展教学内容就成为最好的方法.
六、改善办学条件,加强师资建设
会计电算化教学,需要有专门的训练机房,全体师生做到人手一台电脑.电脑中除了安装会计电算化专用软件外,还要有办公自动化所需要的软件和具备教师控制演示的功能.对于财务软件,我们在教学选用上要紧跟市场需要,达到学以致用的目的.目前使用较多的是用友公司的通用教学软件,也有一些学校在此基础上开了专项任务训练平台,有条件的学校应当同时安装ERP系统.对于市面上现有教材所存在的局限性,教师可自行编写校本教材,也可通过集中多种教材后进行选择性教学.针对不同生源情况和教学层次,根据会计电算化教学的系统内容,科学合理地使用教材,可避免重复性学习和系统知识学习不足等问题.
系统而完整的会计电算化教学对教师的要求很高,需要教师具备会计、计算机等知识的应用能力和教学能力,是一种新型的复合型人才.而现在很多从事会计电算化教学的教师还不能完全达到这种要求,针对这类问题,可以从三个方面来解决：第一,通过自学自练来补充教师原有知识或技能的不足,会计电算化教师必须努力提高自己的业务水平,对于所遇到的问题,不但要知其然,还要知其所以然,熟悉整个会计电算化知识体系中的内容.第二,主动请教来完善整体业务知识结构,对于原来从事会计工作转行来做教师的人员,要通过不断听课和与学生沟通来提高自己的教学业务能力,而对于计算机或会计知识比较薄弱的会计电算化教师,要主动向计算计或会计教师学习.第三,通过请进来或走出去不断更新知识内容.信息时代知识更新日新月异,如果会计电算化教师长期待在自己的岗位上不主动学习,很快就会落后于时代,所以我们要定期实行走出去或请进来的方法,不断更新和完善知识内容.
通过确定合理的教学内容,采用科学的教学方法,提供充分的教学条件,我们建立了会计电算化课程教学的新模式.我们应坚持科学发展观,尊重客观现实,深入研究一体化教学方法,努力为社会培养应用型、实践型人才.
参考文献：
[1]刘颖.会计电算化课程理论与实践教学一体化模式的构建,广西教育,2010.
[2]吴涛.会计专业实践教学体系之构建,会计之友,2009.
[3]黄昌勇,黄国胜.电算会计基础,立信会计出版社,2002.
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[4]庄明来.会计电算化研究,中国金融出版社,2011.
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