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指导规范保证大土木课程知识体系完整性的情况下,专业口径要宽,学科方向适宜多设,要适当减少专业公共课和基础课程教学的比重.因为在方法教学中没有从事工程实践之前属于纯理论的学习,这种教育纯属灌入式教育,学生和教师都疲于应对,应当把知识的再升华和扩充在实践应用的过程中完成.只ć
关于土木工程方面论文范文
其次,应大力推进实践课程改革,优化实践课程顺序,适当提高应用型实践实习环节的比重.通过对比十几所院校土木工程专业的培养方案发现,地方本科院校土木工程专业所设置的各类课程比例不合理,传统的“厚基础、大通识”的思想根深蒂固,公共通识教育课程比重偏大,专业课、专业方向课程和专业选修课比例则较低,这显然与地方本科院校面向基层服务的目标背道而驰,因此提高应用实践课程的比重至关重要.总之,地方院校培养的应用型人才不应是知识面单一的人才,而应是建筑、结构、施工管理、电气设备等领域的复合型、应用型人才.
因此在制定土木工程专业培养方案时,应把重点放在培养学生的动手能力、创新能力和自信心上.图2是皖西学院根据应用型本科人才需要重组并加大了的实践课程比例饼图.
在增加实践课程学时量的同时,也要注重技能实现元素的梳理,因为在课堂中再多的训练,也很难使学生具有全面解决诸多工程问题的能力.[4]应用实践课程提供了工具,工具的熟练使用、掌握在于实践,工程实践可以说是应用型教育的手段,也可以说是应用型教育的目的.图3是皖西学院根据人才培养规格构建的土木工程专业实践课程体系.
五、实际效果及意义
皖西学院土木工程专业作为地方性本科历经10年发展,学生规模和数量已经饱和,在安徽省专业综合改革项目的支持下,本专业启动了对人才培养方案、模式、教学方法、师资队伍建设、实验室建设等一系列工作的改革,特别是对实践课程体系进行了深入讨论.从近三届的毕业生反馈和企业反馈情况来看,皖西学院土木工程专业的学生在工作岗位上很快就能进入角色,在实践工作中提升专业理论也较快,很多学生在2～3年就通过了二级建造师、造价员等国家认证资格,实际教学效果良好.
参考文献：
[1]蔡敬民,等.应用型本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育,2008,（12）：30-34.
[2]范拥军.新升地方本科院校的特征和发展道路探讨[J].大家,2001,（2）：197-198.
[3]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[Z].北京：中国建筑工业出版社,2002.
[4]邹洪波.应用型本科土木工程专业课程体系优化设计的研究[J].高等建筑教育,2009,（4）：33-36.
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