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下,就需要“师者”用各种方式帮助学生解惑.一个典型的例子就是笔者在讲授“树”结构后,在课堂上提问学生：对于海量数据,如果需要在读入数据的时候进行去重操作,哪种数据结构效率比较高.几乎所有的学生都不知道用树结构进行处理.书本上所学的东西和解决实际问题完全联系不到一起.课程学习的内容在“墙”的一边,实际问题在“墙”的另一边,学生不知道如何穿墙而过,反而一直抱怨在“墙”这边无所事事.这就是我们目前教学中面临的严重问题.因此,教师就应该把“墙”两边的内容打通呈现给学生.但是因为没有解决实际问题的经验,我们很多“师者”也是始终在“墙”的一边转,自己都不知道“墙”的另一边是什么样子,这样怎么可以呢?笔者有丰富的实际软件产品开发经验,通过言传身教,让学生知道如何从一个实际问题中提炼出问题关键,以及如何利用学过的知识解决这些问题.这样才能让学生掌握自己解决问题的能力,才能学有所用.课堂迹象表明,学生对这样的教学方式是很欢迎的.

四、教学效果的检验

学生上课就要考试,这是天经地义的.考试是检验学习成果的重要手段.长期以来,《数据结构》课程的考试一直以闭卷笔试为主.但是《数据结构》实际上是一门实践性很强的课程,我们的目的不仅是让学生知道《数据结构》的内容,更重要的是能使用数据结构解决实际问题.否则学生就真的成为考完就忘的人了.笔者在教学过程中,一贯坚持要求学生必须使用MFC完成各种课程上机作业.使用MFC可以极大拓展学生的编程世界,让他们接触到软件开发更丰富的应用,体验到真实软件开发的乐趣.开始的过程是痛苦的,学生不懂的东西太多,这时候舍得花时间、精力教会他们是最重要的.一旦学生入门了,就会激起他们对编程的兴趣和热爱.这点对于软件开发工作者来讲是非常重要的.因此在教学考核方面,笔者认为可以用上机开发部分代替书面试卷.自己动手利用学到的数据结构的知识,用MFC编程解决实际问题,这样学生会更有成就感.

总之,在笔者几年的《数据结构》教学实践中,体会最深的就是培养学生解决实际问题的能力远比教会他们一些书本内容更重要.这种能力的培养会让学生终身收益,而书本上的内容不通过实践检验,也不会牢固树立在学生脑海中.《数据结构》这门课程,正是培养学生解决实际问题和动手能力的最佳平台.正因如此,我们讲授这门课程的教师,更应具有丰富的实践经验,才能在教学中融会贯通,提高学生的学习兴趣和编程能力,让学生体会到学习的乐趣和学习的成就感,体会到学有所值.

参考文献

[1]教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会.中国计算机本科专业发展战略研究报告[J].中国大学教育,2005,（5）：7-10.

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