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政治理论相关论文范文,与生科研能力的培育与生思想政治理课教学相关毕业论文

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,对学生中出现的明显不合乎理性的乖谬的答案,应该正面应对、对话引导,或者激发其他学生与该学生进行辩论,以此引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观和发展观.非常规问题的提出者一般是学生,它常常是善于发现问题的学生的“兴趣点”抑或“困惑点”.对于非常规问题的出现,教师应及时肯定学生发现问题和提出问题的积极价值.面对学生的“兴趣点”抑或“困惑点”,教师应注重把握时机,直面学生感兴趣或困惑的问题,积极地跟学生一道破解问题.面对非常规问题,教师在深入思考的同时,也要鼓励学生积极地深入思考.四、主题辩论形式与研究生科研创新能力的培育

“真理越辩越明”.课堂主题辩论是一种能较快提升研究生科研创新能力的教学形式.在《自然辩证法概论》的教学中,研究生基于不同的视角,在某些问题上往往会形成两种针锋相对的观点,这给课堂主题辩论的教学形式提供了可能.辩题内容可以根据以往教学实践,或者当下两种相悖的论点,由教师和学生共同设计,比如：（1）“环境保护有利于经济发展”、“环境保护不利于经济发展”；（2）“理工科类研究生需要哲学思维”、“理工科类研究生不需要哲学思维”；（3）“科学万能”、“科学并非万能”；（4）“乐观派经济学家已经证明人类能够解决可持续发展的各种难题”、“乐观派经济学家不能证明人类能够解决可持续发展的各种难题”；（5）“中医学是科学”、“中医学不是科学”等.《自然辩证法概论》的辩论主题通常是一对相互矛盾的判断,它可以引导学生对相关问题进行思考,通过选择不同的论点,形成辩论双方,由教师组织辩论双方,展开课堂辩论.相对于选题,主题辩论的开展更为重要.成功的主题辩论离不开精心的组织安排.通常,课堂辩论形式采取如下步骤：第一步,论点选择.在主题辩论课前一周,教师将相关辩论主题告知学生,以便学生有充足的时间来选取立场、查阅资料、准备辩论材料.第二步,辩论队组建.教师通过引导学生将持相同辩论立场的成员组成不同的辩论队,由学生当场推选辩论队队长以及辩论组成员.第三步,辩论展开.在学生进行辩论过程中,教师作为辩论赛的组织者不参与辩论,但应协助辩论赛主席控制好辩论氛围,比如,要求辩论双方注意逻辑陈述、理性争辩,而切不可进行人身攻击,应掌控时间.第四步,辩论总结.主题辩论的目的在于提高学生科学分析、理性思考、逻辑推理、随机应变、语言表达等能力.面对事先各执一端的辩论双方,教师要注重及时总结,阐明各种辩论立场产生的客观背景,分析各种辩论观点的可取之处和不足之处,以便引导学生形成科学认知.可见,主题辩论形式有助于教师检测研究生科研创新能力的高低,主题辩论的开展也有助于在实践教学的微观层面提升研究生的科学创新能力.

政治理论自考专科毕业写论文怎么写
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五、课程小论文形式与研究生科研创新能力的培育

研究生思想政治理论课程小论文是研究生科研实践的重要形式,它要求研究生围绕主题,查阅资料,形成思考,成之以文.作为研究生的“课外作业”,课程小论文是课堂教学内容的课外延伸与思考,是检测和提升研究生科研创新能力的重要手段.课程小论文不在乎长,而贵乎精.课程小论文不是随笔、诗歌,而是研究生精神生产的科研创作活动,是研究生创新精神的某种体现,也是研究生科研能力的展现.课程小论文的题目设计很重要,它既跟教学大纲相关,又必须超越相关大纲要点,是研究生科研素质的拓展训练.《自然辩证法概论》课程是自然科学与哲学、思维科学等不同学科交叉的思想政治理论学科,学科设置的意义在于该课程能够从世界观、人生观、价值观、科学观的高度指导学生的专业学习.课程小论文的设置能够体现这一点,比如,可以引导学生就“科学精神”、“工程师伦理素养”、“如何做科学研究”、“导师的学术成长之路”、“个人的科研规划”等相关方面访谈导师,完成“导师访谈”的课程小论文.实践证明,“导师访谈”能促进研究生与导师之间的心灵对话,特别是导师的言传身教和科研历程能启发学生的科研创新方法和激发学生的科研创新精神.还比如,可以用“我的美丽中国梦”、“钱学森之问之我见”、“李约瑟难题之我见”等作为课程小论文的主题.

总之,创新型人才的培养需要从细节入手.培养和提升研究生的科研创新能力必须践行到具体的研究生教学当中.研究生思想政治理论课程除了思想政治教育功能之外,也应注重丰富教学形式、培育研究生的科研创新能力.

参考文献：

[1]中共中央文献研究室.十七大以来重要文献选编（上卷）[M].北京：人民出版社,2009：502.

[2]教育部.研究生教育培养机制改革[EB/OL].

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