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教育技术有关论文范文参考文献,与新时期高校教育技术组织机构职能定位相关论文提纲
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.3%的小部分院校（专科院校居多）的教育技术机构隶属于教务部门,也有少数院校隶属t教育技术专业的教学院系,占所调查总数的22%.（3）在被调查的147所高校中,有67%的高校教育技术机构发生过重组或合并,其余的仅仅由电教中心改换成教育技术中心的牌子.
（4）高校的教育技术机构名称不统一,有教育技术中心、现代教育技术中心、信息与网络中心及信息化办公室等.
（5）高校教育技术机构编列部门（下设机构）多种多样,有的规模小,部室分工不明确：有的部门过多,有些工作已经超出了教育技术组织机构的范畴.
（6）对现代教育技术体系概念理解不一致,对敦育技术机构建设缺乏整体的规划,对教育信息化建设缺乏必要的认识,致使有些高校对教育技术机构的规划和设置边缘化.
2.对高校教育技术机构职能的调查分析
通过网络检索和对调查问卷的综合分析,得出信息基础设施建设、优质教育资源开发、信息技术的教学推广应用、教育技术培训和教育信息资源管理是高校教育技术组织机构的基本职能.
调查显示,绝大部分学校教育技术组织机构的职能是相同或类似的,具体包括：校园网规划、建设、管理与维护：一卡通建设与管理：多媒体教学（含传统电化教学）、外语和计算机等实验教学、设备与设施管理、卫星与有线电视管理、教学资源的开发与管理、教育技术及信息化培训、教育技术应用的开发、学校教育技术发展规划的制定与执行等.
从调查结果可见,绝大多数高校教育技术机构的重组与合并使新的教育技术机构具有了更大的工作职能范围,这对推动和管理全校的教育技术工作和信息化是有利的.但是,有些学校的重组或合并却不尽如人意,如将教育技术中心合并到以教学工作为主的系或二级学院,实际上等于取消或弱化了教育技术部门服务全校的职能,坚持多年的为全校开设“现代教育技术”公共课停开,使其成为只为这个院、系服务的教学实验部门.还有那些将教育技术部门划归设备处、教务处等情况,都等于弱化甚至撤销了教育技术部门的管理职能,处于无序发展甚至自生自灭状态.另外一种情况是,随着高校的合并办学规模的扩张,相当一部分高校出现了多校区教育技术机构问题,如何实现各校区的统筹规划、资源共享,这也是新时期高校教育技术组织机构建设不容忽视的问题.所以,高校的教育技术组织机构问题,不是一个简单的划归和设置问题,而是牵扯到教育技术事业是否能科学高效发展的大问题.观念决定定位,理解影响发展.
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四、高校教育技术组织机构职能定位的主要影响因素
高校教育技术组织机构的职能是依据教育分工原则,得出其在高校教育系统中应该并能发挥的功能和作用,包括“应当做到什么”、“可能做到什么”和“实际做到什么”这三个层面的内容.其中第一个层面是指高校教育技术组织机构依据其性质在高校教育信息技术工作和教育信息化中可能发挥的作用,是其职能构建与发展的理想状态.第二个层面是本能状态；第三个层面是现实状态.不论是理想状态的职能定位,还是本能状态抑或现实状态的职能定位,其都受以下因素的影响.
1.高校教育技术组织机构的本质属性对其职能定位的影响
高校教育技术组织机构是高校开展教育信息技术工作的实践部门,是教育技术学科发展的试验场,其本质属性应该和教育技术一致,即提高教育生产力.反应在信息时代的高校,应该是提升教师和学生的信息化素养,促进教育教学改革,提升学校整体的信息化应用和管理水平.所以处在信息化时代的教育技术,兼有教育技术和信息化的双重属性,即教育信息技术.
过去从电化教育到教育技术不仅是名称的演变,也是内涵的扩展.从传递教育信息到对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价；从辅助手段阶段到介入了整个教育教学过程.高校现代教育技术体系追求的根本目标不仅重视技术,而且重视思想；不仅重视单元技术,而且重视技术资源的嵌入、融合、优化和效率：现代教育技术已经不单属于技术应用的范畴,已成为与教育产业结合一体、互促互进的一门科学,它已从来自多学科的经验上升到系统理论,成为密切结合教育实践的科学,所以现代教育技术体系是一个科学的体系,高校的教育技术组织机构也是一个科学的机构.
高校教育技术组织机构不仅是教育信息技术的规划、应用和服务组织,而且是学习型组织,即能够持续实现学习进步的组织和机体.这个有机体要生存、发展,就必须不断吸收知识,转化并产出新知识,形成动态的、充满活力的不断充实发展的体系,服务于高校教学科研及信息化管理.这个组织和体系必须建立科学的发展观,对教育技术和教育信息化有正确的认识,承载建设、服务、管理、教学和科研的多重职能,且能理顺多重职能之间的逻辑互动关系.高校教育技术组织机构的职能定位必须按照这一思路来进行.
2.高校教育技术组织机构的成立背景对其职能定位的影响高校教育技术组织机构在20世纪七八十年代刚成立时是为了在高校推广以视听媒体应用为主的电化教学.随着教育技术的发展,走过了从“媒体应用”到“课程整合”再到“学习技术”的过程.进入21世纪,顺应互联网、信息技术发展的大环境而组建的教育技术组织机构,其职能定位必须与国家对高校信息化建设的要求密切相连.国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四部分“保障措施”用专章（第十九章“加快教育信息化进程”）论述教育信息化建设的具体要求和技术保障,显示国家教育管理部门在宏观决策和顶层设计上对教育信息技术在高等教育发展中的重要地位的确立,迎来了教育技术与教育信息化深度融合的大契机.
3.高校教育技术组织机构的现实环境对职能定位的影响
高校教育技术组织机构的现实环境就是教育技术与教育信息化的深度融合.
高等教育信息化是促进高等教育改革创新和教育部推进高等教育质量工程的有效途径,是教育信息化发展的前沿.高等教育信息化主要包括基础设施和信息资源建设,建立高等教育资源共建共享机制,推进高等教育精品课程、图书文献、教学实验平台的共享,构建数字化智慧校园.其目的在于提升高校教师教育信息技术应用能力,创新人才培养模式,推进信息技术在教学中的普遍应用.所以说,教育信息化与教育技术追求的根本目标是一致的.
教育信息化与教育技术融合的直接结果就是“教育信息技术”概念的提出.在国家实施高等教育信息化的系统工程中,既不能把教育技术排斥在外另立一套,也不能说教育技术机构就完全能够承担教育信息化的重任.过去的教育技术工作者,今天就是教育信息化工作者吗?对,但不完全是.教育技术工作者、教育技术学科和教育技术组织机构必须完成内涵的全面提升,完成由教育技术向教育信息技术的扩充和跨越,才可以在教育信息化发展中有所作为、有所担当.五顺应教育信息化形势的职能定位
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》的推出,教育技术迎来了前所未有的发展机遇.新媒体联盟（NMc：NewMediaConsortium）每年都会发布地平线报告,及时关注新兴技术在教学、学习领域的应用,把握技术前沿.而技术性强、知识更新换代快是教育信息技术的基本特征之一.技术改变教育,高校教育技术机构对于教师和学校领导,都是强有力的支撑者和推手.所以,在未来相当长的一段时间内,高校的信息化推进保障工作必须有一个专门的机构来统一制定规划,承担基本建设和运行维护管理的重任,这个部门非教育技术中心莫属.高校推进教育信息化,其中坚力量应该是教育技术机构,而不是绕开这一机构而重新设立.尽管人们对教育技术多有微词,对过去十年教育技术在教育信息化发展中的作用心存疑虑,多有诟病,甚至否定大于肯定,但新时期推进高校教育信息化,必须通过改造和调整教育技术机构的职能定位来实现.从中央到地方,任何抛开教育技术机构而另起炉灶推进教育信息化的思路和举措,无疑都是少慢差费的,是错误的,
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