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关于英语课程方面论文范本,与关于硕士生英语应用型课程建设的调查与相关论文查重

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很清楚、很明确.对比两份表的数据可以发现,硕士研究生对专业英语课程的授课内容比较重视,而比较忽视课堂活动,也就是重视学习内容,忽视或不够重视学习形式.在较深层次上看也就是重结果,轻过程.

内容与形式应该是高度统一,不可割裂的.应用型课程的授课内容本身就决定了其课堂活动形式,无论是口语与演讲、视听说、文献阅读与翻译、论文写作与发表、中西文化异同,都应该是学生参与度、自由发挥度中等或较高的.而表2却反映了硕士研究生对形式的忽视,他们对课堂活动的重视度低于对授课内容的重视度,也就是说,他们重视所获得的结果,忽视其收获的过程,而这个过程恰恰对他们要获得的结果有着决定性影响.

四、讨论与展望

综上所述,要培养社会需要的应用型人才,高校应随之建设相应的应用型课程,英语应用型课程的重要特征是实用性、应用性与专业结合,这些特征需要通过改革和优化授课内容和课堂活动来实现,具体措施大致可以从以下几个方面着手：

其一,调整、优化课型结构并更新教材,突出专业性.据悉,广西艺术学院将从2007级硕士研究生开始,将综合英语课程和专业英语课程结合起来组织教学,这是朝着应用型课程迈出的重要一步.如果编写出与硕士研究生专业相关联的英语应用型课程相关教材,将会突破硕士研究生英语课程建设过程中存在多年的瓶颈,打开新的局面.

其二,组织课堂活动灵活多样,强调实用性、应用性.以采用受控度、自由发挥度均中等的课堂活动为主,以采用受控度、自由发挥度较高和较低的课堂活动为辅,按照外松内紧、深入浅出的原则组织,降低学生课堂焦虑感,同时提高不同水平学生对课堂活动的认可度和参与度,增强过程意识,改变重内容不重形式、重结果不重过程的观念和态度.

其三,更新教学手段,提高课堂教学效率.硕士研究生已经普遍具备了独立思考能力和较强的自主学习能力,可以通过建立学科网站、在线答疑、在线考试系统等,把大量学术型、书本型的知识放在网站上,为学生搭建自主学习、自我测评的网络平台,同时也把课堂教学从单一的传授知识中部分地解脱出来,把课堂转变成培养应用型人才的舞台.

其四,改革测试模式,加大英语应用能力测试比例.考试总是指挥棒,如果硕士研究生英语应用型课程的考试方式不作改革,仍沿用以往的出题思维、考试内容和题型,将造成师生的困惑,误认为学和考之间关系断裂,从而导致学生学习起来无所适从.加大应用能力测力比例是课程建设改革后的又一条必由之路.

其五,促进大学英语教师的角色由单一走向复合.由于硕士研究生应用型课程或专业英语课程与其所学专业联系紧密,对授课的英语教师提出了新的要求,不仅需要精通英语,具备较强的英语表达能力,了解中外文化差异,有良好的学术修养,还需要对学生所学专业有一定了解,以便与学生就其所学专业作适当的交流.

关于硕士生英语应用型课程建设的调查与参考属性评定
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