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自己的葫芦可以卖出高价时,又继续去寻找葫芦卖钱.清兵卫真的有鉴别葫芦的天赋吗?清兵卫真的能自制出值钱的葫芦吗?清兵卫喜好葫芦是为了卖钱吗?一系列的疑问,引发了笔者的思考.原文中没有证据证明清兵卫在鉴赏葫芦方面有天赋.这个问题的解决,要结合作者志贺直哉的家庭影响和文学主张.湖北枝江市第一高级中学的曹振国老师在其《天性而非天赋——〈清兵卫与葫芦〉的一个疑点》一文中,详细地介绍了志贺直哉的人生经历以及文学主张.他认为,志贺直哉站在肯定积极的人性的立场上,主张尊重个性自由,提倡理想主义和人道主义精神.但志贺直哉的父亲是一个保守的功利主义者,他不能容忍儿子的行为.可以肯定地说,志贺直哉是反功利主义的.那么如何理解清兵卫收藏的葫芦被卖到六百块呢?曹老师认为作者是以功利的尺度对世俗功利予以反讽.原文中清兵卫的父亲也喜欢葫芦,但是父亲品鉴葫芦,是以“名”和“利”为标准,是功利主义思想的代表.该文父亲的妥协,仍然是因为清兵卫不仅能够自己挣钱,而且能够为家里增加收入.文中出现的这些问题,归结为一个方面,就是没有精深地阅读原文,没有对原文做深刻而全面的理解.本篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020480935.html
三、续写与阅读
通过《清兵卫与葫芦》的续写,可以发现学生的阅读与写作之间有些地方联系得很紧密,但还是有一定的距离,甚至有些地方还存在很大的脱节.针对续写而言,首先要平心静气地通读原文,把握课文的主要内容,根据课文的基本内容和主要情节接着写下去,写出一篇情节有新发展的故事来.其次,以钻研的态度细读原文,熟悉故事的背景,了解人物的身份、年龄、性格,分析故事的矛盾冲突,然后按照人物性格的发展以及人物之间的冲突变化,续写人物的命运,既使人物性格有所变化,又要合情合理.其三,以欣赏的态度品读原文,续文的叙述人称、语言风格要与原文保持一致,使原文形成一个自然的、和谐的整体.其四,续文要与原文衔接自然,连成一体,合乎逻辑.如很多章回体小说在过渡时,经常使用“上回说到等”总之,以通读、细读、品读作为续写训练的基础.
伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷,下笔如有神.”广泛的阅读可以使学生思维活跃,情感丰富,并使学生在潜移默化中掌握写作的方法.但是,《外国小说欣赏》课后的写作训练,需要在对课文有精深的阅读的基础上,方可展开.以到位的阅读激发写作的兴趣,以合理且不失创意的写作促进对课文的理解,使阅读和写作紧密地结合在一起.
[作者通联：浙江绍兴市高级中学]
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