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语文老师相关论文范文集,与留学文书写作方法之文化特色词汇的处理相关论文摘要
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中美在文化上存在着诸多差异,这些差异导致两国人民在交流和沟通时出现了一些理解障碍.这一点也同样存在于留学文书的写作中.很多申请者在文书里写了一些极具中国特色的内容,却没有在文中加入必要的背景介绍和文化注解,想当然地以为读者（美国大学招生官）可以完全读懂.但在很多情况下,对方并不了解你想表达的意思,这样会使文书效果大打折扣.
就拿“苦读”的概念来说吧.很多申请者都喜欢在文书里走“苦情”路线,用大量笔墨描写自己的“苦读”经历.中国自古就有“头悬梁锥刺股”的故事和“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的俗谚.简而言之,中国人认为学习是要吃苦的,“学海无涯苦作舟”.但是,这个看似简单的概念要传达给美国读者却有相当的难度.这其中的原因就是文化差异：在英语里,根本就没有“吃苦”这一说法.在美国文化中,读书是件快乐的事.美国人甚至不认为“吃苦”是优秀的品质,他们更看重的是读书的目的和结果.所以,我们在输出本土（东方）价值观的时候,一定要考虑西方读者是否能够理解和接受.倘若不能,就有必要进行适当的修改或增加注解.
下面是一个留学文书的改后例文.学生希望在文书中引用“头悬梁锥刺股”的故事,所以我们在对其英文原稿进行改写时,在讲清楚故事的基础上,反其道而行之,对“苦读”的观念表示反对.这样一来就避免了把申请者塑造成死读书的书呆子形象,会使其更容易赢得招生官的青睐.请看如下改后的部分例文.
InancientChina,thereweretworatherfamousstudents-turned-scholarsnamedSunJingandSuQin.Theystudiedveryhard,butwhentheystudiedforalongperiodoftime,theywouldgettiredandeventuallydozeoff.Tofightexhaustionandstayawake,SunJingtiedhishairtoahousebeamwhileSuQinstuckanawlinhiscalf.
AlmosteveryoneinChinaatsomepointinhisorherlifehasheardthisstory.Manyteachersandparentsmotivatetheirkidsbyrepeatingthestoryagainandagain.Theideabeingmunicatedisthatlearningisallabout“eatingbitterness”：meaningthatlearningisnofun.Onehastoendureseverehardship,stayuplatereciting,writingandcrammingforexamsbeforeonecansavorthesweetnessofgraduationasastraightAstudent.IamnotaperfectstraightAstudentintheChinesetraditionalsense等
除了文化典故,任何中国独有而美国没有的概念都需要谨慎处理,做必要的解释,以免引起误解.常见的概念主要包括以下三类.
1.计量单位.米、公里、斤、公斤等需要换算成英制,人民币要换算成美元.
2.地名.一般中国的地名译成英语时用拼音表示,但是除了北京、上海和广州,大多城市如果仅仅给出拼音,外国读者对它们基本没什么概念,所以申请者在写作时最好附上城市的具体方位.例如,温州就可以写为“Wenzhou,aprefecture-levelcityinsoutheasternZhejiangprovinceonChina’seastcoast”,这样的表述就非常精准.当然,如果外国读者连温州在中国的哪里都不知道的话,那就更不可能了解那里是私营中小企业的集中地.所以,有时申请者甚至需要进行更为具体的补充说明.比如,有一个学生申请会计专业,在写长期职业目标时,他说要去温州帮助解决那里的私人借贷问题.所以在文中第一次提到温州时,他就需要做一点详细说明,即“Wenzhou,aprefecture-levelcoastalcityinsoutheasternZhejiangprovincefamousforthevitalityofitsprivately-ownedsmallandmedium-sizedenterprises（SME）”.
3.校园生活相关概念.对课代表、班长、团委书记、用作称呼或头衔的“老师”（如王老师）等要做相关解释,这些概念美国学校里都没有.
实例讲解
下面笔者对申请者写的一篇短文（Essay）进行分析,详细讲解如何对留学文书中涉及的中国特色元素进行必要的“西化”,以及解决其他可能造成读者误解而需要修改的问题.该申请者学的是汉语语言学,申请去美国读东亚语言文化硕士学位.由于版面有限,评析时暂忽略文书中的语言问题.
英文原稿和评析
IdreamofbeingateacherlikemymiddleschoolChineseteacher,Mr.Wang―ateachercanhavealife-longinfluenceonstudents；ateacherwhoispassionateaboutknowledgeandwhoimpartsthispassiontothestudents.Manyfriendsandfellowclassmatesofminewan
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ImetProfessorZhangatFUwhotaugeChinesePhonology（音韵学）.Prof.Zhangisrenownedforhispragmaticstyleofresearchingandstrictstyleofteaching.ForallhisassignmentsIhadtospendalotoftimelookingintodifferentreferencesandbooks.Myhardworkwasapprovedbyhisinvitationtoassisthiminthecollatingofoneofhisbooks.AmonghisassistantsIwastheonlyundergraduate.ThroughthisworkIhadthechancetolearnmyprofessors’viewsonClassicalChinesephonologyaswellassomenewtheories.Myknowledgewasgreatlyenrichedandmyresearchscopebroadened.ThroughthisexperienceIlearnedtobemorepatientandconscientiousinacademicsstudies.
评析：段中描写自己刻苦学习和自我表扬的文字需要修改.招生官想看到的是苦读读出了什么成果,协助老师具体做了什么,学到的新理论有哪些,老师所著的书的价值是什么等.这些内容在申请者的文书中均没有体现.划线部分都是泛泛而谈,没有实质内容.
InSeptember,IanizedthephonologistMr.Wang’slecturesintotext（tobepublished）.ThroughthisprocessIlearnedmanytheoriesthatwereveryfreshtomeandwasdeeplymovedbyMr.Wang’spassionforacademicresearch.IalsogainedaprofoundinterestinancientChinesephoicsounds.Lateron,IanizedaseminaronthephoichistoryofancientChinese.Throughfreediscussionwedeterminedthetopicforeachissue’sdiscussion,andaftertheseminarwealsoreadalotofarticlesandsharedeachother’sknowledge.Thuswebenefitedagreatdealfromtheseminars.
评析：本段主要存ࢷ
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