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340;盼望.在案例选择上,教师可以从学生感兴趣的案例库里,指导学生遴选社会争议较大的案例.这些案例可辨性强,并且要适合多角色的安排,将会给学生之后的毕业论文撰写留下广阔的发挥空间,与此同时又能把握住司法实务或者理论研究中的热点问题.2.着手阶段――感知案例本文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020363217.html
武汉东湖学院的教师根据学生挑选出来的案例进行庭审方案的拟订,详细、全面、科学地安排好相关事宜.在具体做法上,以一个自然教学班四十人为基准,十人左右为一组,根据法官（合议庭,包括人民陪审员,一般为3人）、检察官、原告人、被告人、律师、证人（鉴定人、目击证人）、书记员、法警（2名）的人员数量安排.原则上每组由学生自愿组合,角色由学生协商确定,出现争议才由老师安排.另外,还要准备一些物证、书证以及其他类型的证据,以使学生能够对熟练运用证据法学的知识进行交叉询问.庭审方案分好小组之后,每小组各自拟定自己的庭审方案,通过庭审方案的拟定,小组成员已经对各自感兴趣的问题准备了一定的文献材料,对自己毕业论文拟写的内容有了初步的认识.庭审方案分好小组之后,小组成员就可以开始进行角色的选择.原则上由学生自由选择,根据案件的具体情形安排法官、检察官、原告人、被告人、律师、证人、书记员和法警的人员数量.
3.系统化阶段――模拟审判
准备好模拟法庭的各项具体庭前事宜之后,就可以按照公诉人（原告）宣读起诉书――法庭调查――法庭辩论――被告人最后陈述――合议庭合议――宣判,启动正式的庭审程序.首先要由书记员宣读法庭纪律,审判长宣布开庭,介绍合议庭成员和被告人的法定权利、公诉机关（原告）的名称（姓名）及案由.其次,在法庭调查阶段,证人原则上要出庭,控辩（原告、被告）双方都可以出示自己的证据并且就对方的证据进行询问.再次,法庭辩论阶段控辩双方要开展交叉询问,证据材料要进行充分的质证,辩护律师在这一个阶段要充分地展现自己的辩护技巧和能力,切实地发现案件中存在的问题.检察官则要以事实为依据,以法律为准绳,严格证明起诉书中指控的犯罪事实.辩论结束,被告人要做最后的法庭陈述,对关于自己的案件事实做总结性的意见陈述.最后,合议庭的法官和人民陪审员根据当事人双方质证辩论的情况,对案件的法律适用问题做出评议,并进行宣判.
4.总结阶段――论文写作
模拟审判完成后,学生要根据自己的角色扮演和庭审流程撰写法学本科毕业论文.至此,学生经过选题、庭审准备和实战演练已经发现了我国某一具体司法制度甚至是实体法等存在的问题,并且对其未来进一步的完善能够提出中肯的建议.如此,论文的大致提纲经过上述三个阶段已经形成,接下来,学生就能够遵循着发现问题――分析问题――解决问题的路径进行论文的具体撰写.显而易见,该种毕业论文改革模式将更有利于学生科研能力的提高,变枯燥为生动,激发学生创作的热情.
参考文献：
[1]苏力.当代中国法学教育的挑战与机遇[J].法学,2006,（2）.
[2][美]赞恩.法律的故事[M].刘昕,译.南京：凤凰传媒出版集团,江苏人民出版社,2010：1.
[3]段书臣.法学本科学生毕业论文存在的问题与改革[J].教育教学论坛,2012,（31）.
[4]方流芳.中国法学教育观察[J].比较法研究,1996,（2）.
（责任编辑：田苗）
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