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中等职业教育方面论文例文,与芬兰现代中等职业教育体系探析相关论文参考文献格式
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0]值得一提的是,在芬兰中等职业教育体系中也关注具有特殊需要（specialneeds）残疾学生群体.芬兰特殊教育推行“全纳教育”原则,因此残疾学生职业教育一般融入主流教育中.芬兰设有特殊职业学校（vocationalspecialinstitutions）,为严重残疾或患慢性疾病的学生提供特殊场所和各种特殊需要服务.未患此类残疾的学生也可入学.该类学校常年接受入学申请.[11]
综上所述,近十多年来,芬兰已经构建起了完善的中等职业教育体系,其特点主要表现在以下几个方面：在办学主体上、在强调政府责任的基础上,充分调动各方积极性,推行职业院校“联网”策略,加强与劳动力市场密切合作；拨款体系上,公平与效率（质量）并重,追求可持续发展；专业体系上,以市场需求为导向、追求与劳动力市场的高匹配度；在学习申请体系上,灵活性、服务性和畅通性并举；课程管理体系上,法律规定了核心课程的全国统一标准,同时也考虑了地方和学生个体的特殊需求；教学组织体系上,充分调动地方、教师和学生的自主性和灵活性、与工作领域紧密结合；学生评估体系上,注重指导和激励作用并发展学生自我评估能力,充分发挥劳动力市场主体的参与功能,与资格证书的发放紧密联系并追求灵活性；教师资格要求上,推行高标准原则,重视实践经验；学生指导是芬兰职业学校工作的中心,贯穿中等职业教育体系的众多环节,并特别关注残疾学生.芬兰现代中等职业教育体系的这些特点值得我国借鉴.
参考文献
[1]教育部职业技术教育中心研究所.中国特色职业教育发展之路――中国职业教育发展报告（2002-2012）[R].北京：高等教育出版社,2012：70.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：中国法制出版社,2010：15.
[3][4]CedefopReferNetFinland.Finland.VETinEuropeCountryreport2010[R].Thessaloniki：Cedefop,2012：20,85.
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[6][10]CedefopReferNetFinland.Finland.VETinEuropeCountryreport2010[R].Thessaloniki：Cedefop,2010：85,37-38,31-32.
[8]MinistryofEducation.VETteachersandtrainersinFinland[R].Helsinki：MinistryofEducation,2006：13-17.
[9]刘其晴.近十年来芬兰增强中等职业教育吸引力的改革研究[D].重庆：西南大学,2011：75.
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[11]FinnishNationalBoardofEducation.VocationaleducationandtraininginFinland.Shortdescription[R].Luxembourg：OfficeforOfficialPublicationsoftheEuropeanCommunities,2006：48.
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