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开放教育类论文范文,与基于开放教育背景下的计算机基础课程建设相关论文答辩开场白
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想该课程旨在培养学生利用计算机查找数据、处理数据的能力,培养学生使用MicrosoftOffice软件处理日常生活工作中碰到的事务,也为以后能掌握计算机基本操作技能,为学好本专业后续课程打下坚实的基础,本课程的学习对学生毕业后迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力都具有重要作用.
本课程的教学应当和整个专业教学融为一体,其目标就是培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道.
（二）关于当前课程建设状况
1.队伍建设
其目标是要形成一支知识结构合理、学科结构合理、注重实践教学的师资队伍.
2.教学内容改革与建设
大学计算机基础课程应形成体系.根据有关文件,应建立计算机应用基础“1+X”教学模式.“1”是指大学计算机基础的课程教学,“X”是指办公自动化高级应用、图像处理、网页制作、电子商务等课程教学,满足不同学生的需求.为了方便教学与理解,我们把计算机应用基础“1+X”教学模式称为大学计算机基础“1+X”教学模式,这样把办公自动化高级应用、图像处理、网页制作、电子商务等课程教学也纳入了本课程教学的统筹安排之中,使教学内容之间,既有联系又有区别.本文提到的本课程或大学计算机基础均为采用“1+X”教学模式的大学计算机基础课程.
本课程的教学目标定位在提高学生的计算机应用能力、培养学生处理复杂办公事务和收集分析处理信息的能力.针对开放教育及课程特点,大学计算机基础课程主要按照以下理念与思路进行课程设计：
（1）以“工作过程”设计教学任务.结合企事业单位实际工作岗位中计算机的应用,以职业能力培养为重点,以工作过程为导向设计18个应用实例.在教学过程中直接提出真实工作任务,教师分析任务需求,提出“解决方案”,然后教师讲解“任务实现”的操作步骤和方法,完成后进行“效果展示”,培养学生分析问题、解决问题的能力.
（2）采用“任务驱动”的教学方法为主导.教学中采用“任务驱动”教学法,以学习情境为基础,实施“理论实践一体化”的课堂教学,融“导、学、做”为一体.结合学生“购买电脑――课堂学习――课外生活――校外实习――毕业论文”等整个大学阶段遇到的问题,设计了多个学习情境,通过丰富、有趣的小任务全面训练学生的操作技能.
（3）推行“自主学习”学习策略.针对学生基础不同,层次不同,课程内容范围广,学生人数多等特征,我们建设了课程网站、天空教室、指导网站等立体课程资源,采取学生自主学习的方式完成本课程学习.我们要求学生根据自己特点,确定课程学习目标,制订学习计划,确定合作互助,督促学生自主学习,完成本课程学习.
（4）实行“学习效果评价”体系.教学环节中除上课期间严格遵守课堂纪律外,课后自主学习可按照自己制定的学习目标与学习计划进行,对课程学习综合评价采取“学习效果评价”,即根据学生提交的学习任务效果文件+任务答辩+全省统考成绩综合评价学习的学习效果.这种评价体系不但维护课堂纪律的严肃性,又有全省统考的严格要求,同时又能培养学生自主学习能力、分析事务能力、沟通能力、完成事务的工作能力等等.
[参考文献]
[1]黄丽莉.混合式学习在信息技术课程中的应用研究与实践[J].扬州大学学报,2008.
[2]顾巍.行动学习在中职计算机应用基础课中的应用研究[D].济南：山东师范大学,2010.
[3]王绪红.行动学习及其在校本培训中的应用[D].上海：上海师范大学,2007.
[4]孔文焕.动机理论在中职计算机教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学,2008.
[5]开放教育词条[EB/OL].http：//baike.baidu./view/721435.
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[责任编辑：左芸]
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