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关于自主学习方面论文范文资料,与自主学习法应用于大学商务英语写作课堂相关毕业论文格式
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一位代表发言.这个阶段的任务是尽量扩展学生的思维,激发学生写作兴趣和他们创作灵感.对于学生想表达而无法用英语表达的词语和句型,老师可以给予适当的提示和补充.这一阶段以鼓励为主,让学生在轻松又有一点压力的条件下进行发散性思维.(三)初稿撰写
给学生一定时间让他们把刚才在头脑风暴及速写中想到的想法写成初稿.这一阶段不要求学生语法及拼写的完美,力求学生把思想完全表达出来.老师在批改初稿时也不要太纠结于语法与拼写错误,而主要查考以下问题：文章开头是否有效?作者的例子是否能有效支持他/她的论点?文章是否完整?文章的逻辑是否合理?
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(四)初次批改
老师把学生的初稿收上来,对学生的作文进行初次评分.这次评分注重学生文章的布局.老师把学生的文章框架进行调整,帮助学生整理思路.
“就如同中文作文的起、承、转、合,撰写英文e-mail,也可遵循下列的四部曲,先叙述前提再阐明主旨,在具体说明之后,便为全文做总结.”（杨伟凯,2008）英文的书写习惯是把重要的事情先说,一般文章第一段就会交待自己写信的目的.所以第一段要把你想表达的大致内容交待清楚.这时往往选用一些交待缘由句式,开门见山地告诉对方自己的用意.
表示感谢：Thankyoufor...
表示建议：Iwouldliketosuggestthat等
表示通知：Wewishtonotifyyouthat等
表示请求：Iwouldappreciateitifyoucould等
表示道歉：Iwouldliketoapologizefor等
表示提醒：I’mjustwritingtoremindyouof等
第二、三等段对问题进行阐述,扩展.一般一段表达一层意思,往往每一段的段首句是这一段的关键句.最重要的观点先表达,举例,原因等置后.主题句对这一句思想起着指导作用,这一段其他句子都是隶属于它,帮助主题句的理解,起到进一步阐述的作用.ć
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(五)校对
把学生分成一些四人小组,每小组选举一位组长来组织校对的工作.学生们校对组内其他同学的作文,主要查考方面为：拼写,语法,词语用法等.由组长评出一名最佳校对编辑,并且要用理由说服小说其他同学造成他/她的提议.不服的小组成员可以向老师提出申诉.在这个校对过程中锻炼学生的改错,思辩能力.对于基础好的班级,对于文章篇章,逻辑结构,观点方面的错误也可进行修改.
商务英语写作中常常要求学生对一些数据进行分析,学生常常不知如何下手.这是需要用到一些专用词语,参考如下：
表示价格起起伏伏：upsanddowns,fluctuate
整体趋势：overalltrend
表示向上趋势：climbslowly/steadily,risesteadily,madeanoverallupwardcurve,asteadygrowth,slightlyhigher
表示向下趋势：thedownwardtrend,fallback,divesharply,sufferasharpfall,falldownslightly,falldrastically,plunge
保持不变：maintainunchanged,leveloff,consolidate,
大概：around
顶点：reachapeak,反弹：rebound,recover,pickup,
表示倍数：（twice）asmuchas,
表示时间：startfrom,endwith,from等to,between
英语与中文很大区别在于中文是内连式文章,而英文是外显式文章.中文意思转接在文中自然表达,而英文需要一些外在的连接词语来表达意思的承接.学生常常忘记使用这样的词语,在校对阶段要他们格外注意.常用词语如下：
顺接：andthen,and,notonly等butalso
转折：Despite,but,however
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对比：Incontrast,theparisonof
最后：Finally,asaresult,
电子邮件是商务英语的一种重要表达方式.它的使用媒介是电脑、网络,所以它具有网络语言的特征,即简单明了,使用大量缩写.在校对阶段也需提醒学生尽量使用,参考如下：
ASAP：Assoonaspossible尽快
BTW：Bytheway顺便提起
Cc：Carboncopy抄送
corp.：Corporation企业
e.g.：Exempligratia例如
Encl：Enclosed附上
FAQ：Frequentlyaskedquestions常问的问题
FYI：Foryourinformation供你参考
H.Q.：Headquarter总部
i.e.：Idest也就是
Pls：Please请
P.S.：Postscript附录
RGDS：Regards敬上
Q1：Firstquarter第一季度
Vs.：Verse比
(六)评价体系
在第一次作文课就要把评价的标准告诉学生.可以以四级作文考试15分为例,举出例文,什么样的作文得分多少；原因是什么都要向学生交待清楚.让学生有一个清晰的目标.当他们知道什么是优秀的作文,就会象这些方向努力.比如注意逻辑结构,注意潜词造句,注意语法等等.
大学学生已是成人了,他们很在乎别人对他们的评价.特别是在公众场合,老师要给学生留面子.老师对学生的作文批改时以鼓励为主,措词客气有礼.有些常犯错误,比如：少加了-s,时态不对等情况不用每一个都由老师来纠正.只要在作文后面加上一句希望他/她找出少加-s的情况,下次注意类似情况.作文反映一个学生的思想,有时作文并不是语言问题而是学生心态有偏颇.这时要找学生面谈,指出学生的某一点意见有些偏激,输导他/她的负面情绪.
四、总结
大学英语教学应偏重实用性,为学生顺利过渡到职场打下基础.所以大学商务英语写作课程是一门非常实际且重要的的必修课.学生们也渴望能从中学到有用的技能为将来的就业添砖加瓦.为了更大地调动学生的积极性,我们采用自主学习法,让学生对自已的作文负责,参与到教学计划的编排,组织及评价中来.让他们从老师的课堂讲授、批改的作文,从同学们的作文,从自己的作文、讨论中学习商务英语写作技巧.
参考文献
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[3]郑维《PASSBEC（中、高级）新编剑桥商务英语考试手册》[M]北京：经济科学出版社,2004.513-531页
[4]DavidNunan《体验英语教学》[M]北京：高等教学出版社,2004.87-108页
[5]王美玲.《从ESP英语教学看电子邮件在商务英语写作过程中的作用》[J].《外语电化教学》,2005年4月,第102期：23-27页
[6]李俊儒.《商务英语电子邮件体裁分析》[J].《外语与外语教学》,2007年第7期,第220期：21-25页
[7]黄国文.《电子语篇的特点》[J].《外语与外语教学》,2005年第12期,201期：1-5页
[8]李明.z
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