会计学基础方面有关论文范文,与会计学基础教学中的“理与实训一体化”相关论文查重

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中图分类号：G642文献标识：A文章编号：1009-4202（2011）09-000-01

一、《会计学基础》开设实训课的意义

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力.这在目前高职教育中已基本上成为共识.那如何实现这一教育宗旨?具体到会计学基础教学中,一个重要方面就是加强会计学基础的实践性教学.

《会计学基础》是会计学专业的入门课程,其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段.理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础；实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力,更好地将理论见之于实践.

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二、《会计学基础》实训教学的主要内容

从课程内容来看,应该按排实训内容的主要有：原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等.

1.原始凭证的填制和审核

开展实训前让学生仔细查看教材中的各种原始单据,观察手中单据包括哪些内容,需要填写哪些项目.学生通过实训必须掌握填制和审核原始凭证的基本技能,包括两个方面能力,一是填制原始凭证能力,二是审核原始凭证能力.

2.记账凭证的填制和审核

在教学过程中,首先发给学生各种记账凭证,并结合具体经济业务讲解、演示各种凭证的填写方法,然后让学生进行演练.教学中,注意讲清记帐凭证与原始凭证的关系,重点讲解、指导依据原始凭证填制记帐凭证,注重分析经济业务的来龙去脉,针对学生最容易发生错误的方面,如填制记账凭证时不写摘要,会计科目不正确等,对可能预见的错误进行适时的提醒,让学生对操作技能的掌握,从生疏到熟练.

3.会计账簿登账实训

教学中,可课前发给学生各种账页,让学生先有一点感性认识,实训时让每一位学生随老师的讲解,逐项逐笔填写.以现金日记账为例,先让学生找出前面填制的、经审核无误的有关现金收付款凭证,然后老师边讲解边演示,学生边听边动手练习,这样既巩固了所学知识,又加强了动手能力.

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4．会计报表的编制

实训前,教师首先详细讲解报表包括资产负债表和利润表内各有关项目的具体填列方法,并强调特别需要注意的项目,结合例题说明效果更好,然后根据所给资料,在老师的指导下,由学生独立计算资产负债表、利润表相关项目,从而掌握报表的编制方法.

三、“理论与实训一体化”的教学探讨

1.设定情景模式,增强实训环节趣味性

兴趣是最好的老师,为激发学生的专业学习兴趣,《会计学基础》课程的实训环节应在模拟实验室内完成.模拟实验室的环境及配备的各种财会操作用具,如凭证、账簿、报表及相关的用具应与实际工作中的一样,让学生做起来有一种身临其境的感觉,学起来更有兴趣.同时要建立一套简易、全面的模拟实训案例题,实训内容不宜片面追求高难度,而应把重点放在对专业知识的理解与应用上,突出学生对专业技能操作技巧的训练,使学生对实际的会计工作过程有一个较全面、较深刻的感性认识,从而使学生走上工作岗位后能很快适应专业岗位的要求,较快地胜任本职工作.而设定情景模式,增强实训环节的趣味性,是《会计学基础》专业实践教学中最重要的环节.

2.发挥学生的主动性,培养自主学习能力

高职院校所培养的会计人才,不能仅仅成为企业记账、算账、报账的记账员,还要通过对会计理论及会计管理方法的学习,在实践中逐渐参与企业会计工作的组织和管理,甚至参与企业经营管理和决策,成为复合型的管理人才.

为实现这一培养目标的要求,在《会计学基础》课程的实训中,可以尝试让学生自由组合为若干小组,每组为一个模拟财会室,设定不同的会计岗位,如:

出纳员、记账员、制单员、会计主管等.由一名学生担任组长,负责分配工作,每个学生分别扮演不同的角色,承担各岗位的工作,使学生在角色扮演中逐渐明确不同的岗位职责.

3.随机分组、顺序换岗法在会计学基础实训中的应用

（1）随机分组、顺序换岗法的含义

所谓随机分组、顺序换岗法,就是根据实训学生总数按照所设定的会计岗位：制单员、出纳员、记账员和主管会计)进行随机分组,再由小组成员随机抽取会计模拟岗位,然后由各组代表随机抽取实训题,小组成员按照实训题的要求进行操作.涉及哪个岗位的业务就由哪个岗位的学生进行处理,最后根据各岗位处理的结果由实训教师进行评价.每个岗位完成规定的实训题后,小组成员之间按顺序进行岗位轮换,直到每名学生顺序更换全部岗位并完成全部实训业务.

（2）随机分组、顺序换岗法的操作步骤

根据班

会计学基础方面有关论文范文级或参加实训的学生总数,按每5人(或几个人)一组确定实训小组组数和组员(每组人数按所设会计岗位数确定)；各实训小组成员之间随机抽取会计实训岗位.从实训题库中随机抽取试题(若各组共同使用同一套实训题,各组直接领取实训题即可；每套实训题中至少有连续五个月份以上的经济业务,每个岗位至少涉及一个月份的主要或典型业务).各组根据实训题库中的具体要求,按规定时间由各会计模拟岗位的学生进行模拟操作,完成一个月份实训任务.指导教师对本月份各模拟岗位的学生操作进行观察、记时、指导和考评,操作结束时应给出相应的评价和实训成绩.

4.明确会计职能,强化岗位职责

以往实训环节中普遍存在着“重核算、轻审核、轻监督”的问题.而在实际工作中,审核和监督职能是非常重要的,会计审核与会计监督伴随会计工作的始终,会计初学者更应该加强对这一程序的体会.对此,笔者在实训环节中有意加入一些不合法、不合理的原始凭证,如假发票、违规提现、超额报销差旅费等,或设置一些要素不全、手续不合要求的资料,如内容不全、大小写金额不符等,以强化学生审核和监督的意识.同时让学生根据所扮演的角色在实训资料上签字盖章明确责任,并作为最终成绩考核的内容之一,以引起学生的注意,使其在体验会计核算职能的同时,更加重视会计的监督与审核职能.

总之,会计学基础的“理论与实训一体化”教学是理论知识围绕技能训练展开的教学,针对性强,生动直观,互动活跃,有利于教师的教,也有利于学生的学,大大地提高了教学质量和教学效果,为后续专业课程的管理打下了坚定的基础,为培养出基础理论扎实、本领过硬、素质全面、适应社会转型需要的高技能会计人才打下了基础.

参考文献：

[1]吕金华.《基础会计》教学要理论实践相结合.蜻蜓素质教育网.2005.10.

[2]廖颖杰.会计模拟实训若干问题探讨.中国会计网.2006.09.06.

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