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示不同意,但是不能党同伐异人身攻击.”罗广彦说.外界将王铮的改革称为公民教育实验.在王铮看来,培养一个自信的公民才是教育的真正意义.“人们一般认为,一所好学校,尤其好高中,要升学率高,特别是要升入北大、清华等国家重点院校――这是教育的本真意义吗?这是功利教育思想,不能真正解决学生的问题,也不能解决绝大多数人的问题.”
理想与现实
学生们对于公民教育的培养理念非常认可,但他们同时又表示王铮的理念过于“理想化”了.
这理想面对的现实就是中国应试教育的大环境.以牺牲升学率为代价寻求素质教育,对任何一位校长来说都等于自毁前程.
王铮也试图在理想与现实之间寻求平衡.他所推行的教改只限于高一、高二年级,到高三就恢复到原来的行政班级,以全力冲击高考.
深圳中学改革几年间,升学率并未下降,仍位居广东省前茅.
尽管如此,王铮的改革基本上处于“两头热,中间冷”状态――校长和学生热,教师和家长冷.“其他学校的领导和老师,甚至一些深中的老师,都认为王铮校长是个疯子.”深中一位毕业生说.
这亦与王铮的行事风格相关.有熟悉他的人说,王铮行事较为专断,与老师之间缺乏良好的沟通.
另一方面,虽然高一高二学生们很享受王铮的改革,但对学业的确有影响,所以在高三又格外痛苦地弥补前两年缺失的课程.
反对改革者认为,深圳中学高考升学率居高不下,主要是深圳中学的招生分数线很高,生源好,如果进行传统的应试教育,可能取得更好的高考成绩.
2009年4月,王铮重返北大附中,并出任校长.2010年,王占宝接任深圳中学校长,到任后,他也开始推行一套教学“优化”措施.
需要什么样的中学
在组织机构上,王占宝恢复了固定班级制度.单元制得到保留,但有所弱化,随着班级和班主任的地位增强,导师制也做出配合调整.
王占宝强化的是体系的地位和功能.他推出了标准课程体系、实验课程体系、荣誉课程体系、国际课程体系等八大课程体系.每套体系有一套固定的课程,自主选课模式相应削弱,主修课的选课制度均取消,只保留了部分本校选修课.
深圳中学一位教师认为,自主选课模式的取消与其操作难度有关.这种模式几乎可以令所有学生的课表都不一样,这对于师资配备要求过高,现有的师资力量越来越难以支撑这种模式.
自主选课取消后,相应的走课制度亦做出调整,因为各课程体系对所有学生开放,所以必修课的自主选课取消,艺术、体育、活动等课程仍是自主选修,保留走课制.
为增强学生对各课程体系的认同,学校推行体系集合、体系活动等等.
与王铮鼓励学生参与课外自主活动不同,王占宝的标准体系教学模式着重强化巩固学生对知识的掌握程度.
看到新学期课表后,高二学生很容易发现其不同之处――综合实践、生涯规划、艺术等副科课时被明显压缩.
在对于学生的管理上,王占宝比较严格.王占宝对原来的学生会进行了重组,他认为,“原有学生会机构太臃沉,而每月轮值的做法太频繁,当值主席也不够了解情况,中学生也不宜在此耗费太多精力.”重组后学生会依然是直选,不过人员大幅消减.此外,班级制恢复后,每班增加了一个班代表与学生会沟通.
王占宝将新的学生会定位于“与学生沟通的桥梁”,而不仅只是学生自治的组织.
在留宿、迟到、旷课等日常管理细节上,王占宝要求按照校规严格执行.“深中因此较之以前更严谨一些.”他说.
这些变化引起了一部分学生的反对,校园公告栏内出现了批评学校收紧管理的公开信.而在百度贴吧上,深圳中学的毕业生们也加入到批评者的队伍中,认为这些举措使深中丧失了个性,是“走应试教育的回头路”.
针对学生们的批评,王占宝于今年10月19日在深圳中学网站上发表了长信《期待建设性的讨论》,详细回应各种质疑.
在王占宝看来,学生的误解关键在于对素质教育的理解.“素质教育不是吹拉弹唱、课外活动的代名词,而是全球化背景下的高等教育的预备教育,这种教育不应该简单地理解为‘考大学’,而是为高等教育阶段的全面、优质发展做好预备和准备.”
王占宝坦言,现实中的学校,一方面要考虑学生的能力发展和终身发展,另一方面是社会和家长向学校要效能,要升学率,这种兼顾是不容易的,需要避免功利与冲动,遵循教育规律,走出自己的办学之路.
“因此,‘学术性高中’,可能是深中历史的选择,也可能会成为中国未来高中教育发展的新的形态与办学模式.”王占宝说,学术性高中的提出和实践,是希望在“应试教育”本质未能真正改变,“素质教育”又被严重扭曲的现实环境中,让教育回到原点.
王占宝所有的改革都围绕“学术性素质教育”展开,比如增设“学术活动周”,不定期邀请一些大学教授来讲座,学生普遍欢迎.但举办方式仍受到一些学生的反对,“学术活动周的讲座中,听讲座要考勤,考勤未到要扣分.这不是为学术而学术吗?”一位学生说.
在某些学生看来,所谓“学术性素质教育”,其实是应试教育的代名词.
争论中难免充斥着传言.在贴吧上,有人说王占宝要取消一年一度的校长杯足球赛,又有人说心智训练是最后一届,游园会是最后一届.对这些传言,王占宝在长信中做了澄清,表示并没有取消之意,只是希望加强对学生活动的管理,以促进其有序化.
若以升学率来衡量,天平已经倾向于王占宝一方.从其上任一年多的情况看,深圳中学毕业生升入重点大学的比率已经有所提升,从67％上升到了79％.
作为对比,王铮2009年到北大附中担任校长后,将当年深圳中学的一套改革整体移植,虽然也得到了学生的普遍认可,但据知情人士透露,北大附中这几年的升学率出现下滑,“王铮校长压力很大”.
“王铮校长很受深中学子的爱戴,他是我见过的最负责任的校长.”夏晔说,“但&
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21世纪教育研究院副院长熊丙奇告诉《财经》记者,像选修制、走课制、互动式教学,在一些国家是基本的教育方法,但是国外实行的是学分制,没有统一的考试科目来确定你考入哪个大学,对教师的考核也不以升学为优劣.因此,中国的中学课改,如果没有高考制度和教育评价制度的改革,不管学生评价多么高,改革都是“戴着镣铐跳舞”.
“在高考成为教育指挥棒的背景下,在基础教育独立性被抹杀的情况下,中学改革的扭曲是必然的.”北京大学教育学院教授、北大附中原校长康健说.
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