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得相应学分,最终成绩与比赛档次和名次挂钩.对于如果未进入决赛的学生,通过答辩分出档次.并制定参与比赛的学生和教师奖励办法.

2.4工作量核算充分调动教师的积极性,工作量不再采取平均分配的形式.《课程设计》不在按工作量统计,与学校协调按经费的形式划拨到电子商务教研室.按照答辩中学生档次,其中一等奖组的指导教师工作量权重记为2,二等奖组指导教师的工作量权重记为1,三等奖组的指导教师工作量权重记为0.6,无档次组的指导教师不计工作量.审核合格后,指导学生参与项目的教师工作量权重0.6.指导学生参与国家级比赛的教师,学生只要进入决赛指导教师工作量权重记为2,得到一等奖的指导教师工作量权重为3,二等奖为2.5.《课程设计》经费的减掉答辩教师的答辩费用后,指导教师工作量按照上述权重去分配.

3结论

本文提出的《课程设计》改革思路,目的是提高学生对课程设计的重视,鼓励学生参与教师项目和国家级电子商务类比赛,在比赛中可以较好的得到锻炼,很好将各种理论知识用于实践中.同时本文改革探讨,另一个目的是充分调动指导教师在《课程设计》中的积极性,消除因“干多干少”一个样的消极怠工情绪和心理.

参考文献:

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作者简介:张曦(1980-)女,河北南宫人,讲师,博士,负责电子商务教研室教学工作.

收稿日期:2013-01.

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