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金融危机类论文范文文献,与金融教育与金融中心建设相关论文格式

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是教学手段单一,教学内容脱离实践,培养人才不能适应金融业发展的需要.

如果说计划经济时代的金融教育是模仿前苏联教育模式的话,改革开放以来的金融教育则是在模仿西方,尤其是美国的金融教育.在课程设置、教材、案例等诸多方面,中国金融教育都只是西方金融教育若干年前或当前的复制.当金融危机引发全球范围内对金融教育的反思时,中国金融教育如何从这种反思中汲取智慧,如何把握国内外金融业发展的规律和趋势、如何总结借鉴国内外高校金融学教育的经验教训,逐步实现从跟随发展向自觉发展的转变,不仅决定金融教育的成败盛衰,而且直接影响着中国在全球经济格局中的地位和实力、影响着上海国际金融中心建设的进程和中国金融业的国际竞争力.正是在这个意义上,上述差距和挑战或许孕育着中国金融教育发展的重大机会.

金融教育与金融中心建设

决定金融中心形成并维持其地位的因素无疑很多.伦敦金融城发布的全球金融中心指数(Globalfinancialcenterindex,GFCI)以人力资源、商业环境、市场准入、基础设施和综合竞争力作为评价金融中心的关键指标.其他关于金融中心研究也多把人力资源作为首要因素.但是注意到金融教育和金融中心之间关系的文献还比较少.

2008年伦敦金融城市长罗永成(Davidlewis)在接受采访时就表示,金融教育是上海建设国际金融中心需要加强的方面.他认为上海已经具备良好的基础设施,但金融中心仅有光鲜外表是不够的,上海还需在金融教育等方面多下工夫,多培养包括风险控制在内的金融人才.

实际上金融人才的数量和质量都是由金融教育决定的,所以国际金融中心的建设与发展和金融教育之间具有密切联系.金融教育为金融中心的发展提供了理念与人才支撑,在金融产品的开发、新兴金融职业培育、金融机构的风险控制、完善金融监管体制等方面提供思想理论、技术、方法的支持.

金融教育对金融中心发展的支撑作用

金融教育为人们提供了理解金融市场运行的基本理念,例如前文提到的有效市场、无套利均衡、投资组合、Q值等.这些理念随着金融实践发展所做的修正和更新,对于深化人们对金融市场的认识起到了巨大的推动作用.没有这些理念的创新、发现和传播,金融中心就失去了发展的助推器.

金融教育为企业和金融产品的估价提供了基本方法.从投资组合管理、资本资产定价模型、单因素和多因素套利定价模型到B-S模型.这些关于金融产品和风险定价的知识是财富管理行业蓬勃发展的动力,有力推进了金融中心积聚和管理金融资产的能力.例如,β系数的普及和运用催生了大量咨询公司和指数化投资机构.

金融教育,特别是金融工程知识的推广、普及为金融机构推出各类型金融产品提供了知识和技巧,推动金融中心成为金融产品的开发和创新中心,强化了金融中心的交易功能.很多金融产品来自于金融教育者的开拓.

金融教育为金融机构提供了风险定价的技术、方法,风险计量技术的传播提高了金融机构的风险管理能力,有助于金融中心的稳定发展和市场风险的控制.这些风险计量的概念、原理和方法成为监管部门发现、预测和管理系统性风险的有力工具.

金融教育系统对金融业实践和监管有效性的反思推进了金融监管系统的进化.分业经营、资本充足率要求、统一监管权力、逆周期监管等都体现了金融教育的这一功能.

最重要的,也是上述功能发挥的基础,就是金融教育所培养的大量人才,这成为金融中心建设的有力支撑,很多金融业的相关岗位也来源于金融教育者的开拓.

金融中心对金融教育的支持

在金融教育支持金融中心建设的同时,金融中心为金融教育提供了广阔的实践检验平台和充沛资源.

金融中心为专家学者观察金融市场提供了窗口,提供了丰富的市场数据和大量的案例,既是学术灵感的来源,也是重要的研究对象.

金融中心成为金融界与金融教育界互动的平台,金融界人士实践中的困惑和难题可以与专家交流,以获得理论的解释或支持,从事实践的人士可以到学院开设讲座、担任教职,从而使教育贴近市场,而学生则可以得到实习实践机会.

金融中心对金融教育的更有力支持是提供了大量就业机会,吸纳了金融教育的“产品”.积聚在金融中心的大量金融机构以设置教席等形式提供教育捐款,成为金融教育重要的经费来源.

正是上述原因,导致金融教育和金融中心之间形成了密切联系.国际金融中心城市往往集聚了一流的金融学教学和科研机构、人才,进而使金融中心成为金融教学和金融研究的中心和高地.

伦敦和纽约的历史经验表明金融教育是维持和支撑国际金融中心地位的重要力量.

伦敦和纽约的历史经验

伦敦的历史经验

几乎没有学者提及亚当斯密的《国富论》和伦敦金融中心形成之间有关联,然而正是古典经济学家对市场的推崇,使伦敦国际金融中心在形成和发展的初期能够摆脱政府干预.

早在20世纪20年代,凯恩斯执教剑桥大学时期,就为剑桥大学管理基金取得了不俗的业绩,而投资金融市场的实践和深厚的经济学素养,令其提出了著名的利率平价理论,成为现代无套利均衡理论的源头.先后有9位诺贝尔经济学奖获得者在伦敦政治经济学院学习和工作过,他们是约翰希克斯(1972)、弗里德里希哈耶克(1974)、詹姆斯爱德华米德(1977)、威廉阿瑟刘易斯(1979)、詹姆斯麦基尔布坎南(1986)、默顿米勒(1990)、罗纳德哈里科斯(1991)、阿马蒂亚森(1998)、罗伯特蒙代尔(1999).

以弗里德里希哈耶克为代表的学者的研究为1986年伦敦金融城率先进行“大爆炸”改革奠定了思想基础,并成为撒切尔政府的执政方针.改革所导致的市场开放、管制放松使伦敦在此后20年的国际竞争中有效维持了其国际金融中心的地位和竞争力.而伦敦金融学界对本轮金融危机的反思将直接影响英国金融监管体系的改革,进而对伦敦金融中心的地位和竞争力产生巨大影响.

从金融教育机构的设置上看,成立于1965年的伦敦商学院在全球MBA排行榜上,位居欧洲各大商学院榜首,为金融硕士、国际企业高层经理提供商学和金融教育训练.剑桥大学于1990年成立了管理学院,提供包括金融学在内的商科学位教育.1996年拥有800多年历史的牛津大学成立了商学院,从而进入金融教育领域.当代杰出的金融家索罗斯则是伦敦政治经济学院的校友.

纽约的历史经验

作为国际金融中心的纽约也集聚了优秀的金融教育和科研资源,个中翘楚为哥伦比亚大学和纽约大学的商学院.它们毗邻华尔街,同数百家金融研究机构及金融企业有着广泛联系,在学术理论领域和金融实践方面都拥有突出的优势.尤其是哥大商学院,其毕业生拥有实用技能,不需要很多在职训练就能解决实际问题.这得益于哥大商学院开设的很多选修课是由那些真正在市场里摸爬滚打的专业人士亲自教授的.

价值投资的思想领袖和精神导师格雷厄姆在20世纪30年代执教于哥大商学院,巴菲特是所有修过格雷厄姆课的学生中,唯一得到A+的人,是哥大商学院有史以来成绩最好的学生,他在1951年获得经济学硕士学位.哥大商学院的金融学科,连续多年全美排名第一.而格雷厄姆的著作不仅成为基础分析领域的经典,而且开创了证券分析师这一职业.

在哥伦比亚大学学习或者工作过的诺贝尔经济学奖获得者包括西蒙库兹涅茨(1971)、肯尼斯约瑟夫阿罗(1972)、米尔顿弗里德曼(1976)、乔治斯蒂格勒(1982)、罗伯特索洛(1987)、加里贝克尔(1992)、罗伯特福格尔(1993)、威廉维克瑞(1996)、罗伯特默顿(1997)、罗伯特蒙代尔(1999)、詹姆斯赫克曼(2000)、斯蒂格利兹(2001)、埃德蒙德菲尔普斯(2006),总共13位,占到迄今为止诺贝尔经济学奖获得者的五分之一.

大学生如何写金融危机论文
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