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国际贸易实务相关论文范文集,与实施《国际贸易实务》双语教学的相关本科毕业论文
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实行双语教学的初期,本校中海外留学归国人员、访问学者等有海外生活学习经历的教师应该成为实施双语教学的中坚力量,不同学校的师资力量可各有偏重.为充分利用教师资源、引入竞争机制,可实行教师跨校授课、学生跨校选课,实现资源更有效的整合.同时,教师的教学意识也要进行相应的转变,要清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存.双语教学对教师提出了更高的要求,让教师产生了危机感.教师要快速更新知识,提高英语水平,才能立足讲坛.只有教师自身也有着强烈的危机感和求知欲,提高双语教学的师资水平才有可能.
3.学生
学生不仅要有足够的词汇量和良好的阅读能力,还要有一定的听力和口语能力.作为双语教学的授课对象,学生英语水平的高低直接影响着实际的教学效果.
(1)循序渐进,逐步推广.由于大部分学生英语功底不够扎实,再加上国际贸易专业信息量大,他们在双语教学课堂上会感到非常吃力,需要教师反复耐心讲解才能勉强听懂,这就制约了教学进度,增加了教学负担,影响了教学效果.同样是高年级的学生,其英语水平也是参差不齐,如果用英语学习专业知识,更需要有一个适应过程.因此,《国际贸易实务》双语教学应照顾到学生的平均理解能力,否则可能会造成部分学生的抵触情绪,最终还会影响对国际贸易实务专业知识的学习.这就决定了《国际贸易实务》双语教学必然是一个循序渐进的过程.在具体实施时,可先把《国际贸易实务》设置为选修课,或成立《国际贸易实务》双语教学实验班.主动报名选修的学生一般兴趣较为浓厚,英语及专业基础较好,接受水平较高,利于双语教学的实施.进行教学时,可使用分层次教学,由易到难：在简单渗透阶段,用英语讲述重要的术语与概念等,使学生可以多一些机会接触外语；在整合层次阶段,教师用英文讲课,用中文解释；在双语思维层次,让学生学会用中文和英文来思考解答问题,最终过渡到全英文授课.各层次的进度快慢根据学生接受能力等因素来进行调节.待教师摸索总结了更多经验,再进一步推广,最终过渡到必修课.
(2)更新手段,激发兴趣.在教学中,教师要通过信息刺激,引导学生积极思维,以实现教学双方的思维共振,选择有效的双语教学和考核手段,来激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性.例如,为提高教师与学生的互动性,可选取部分内容设专题实行小班上课.这样既有效地增加学生与老师的会话机率,也符合双语教学语言性特点的要求,使更多学生有机会大胆参与讨论.又如,为了让学生体验国外授课方式,营造一个良好的学习氛围,可精心选择、适时播放国际贸易实务原版教材配备的全英文影像资料.另外,情节模仿也是一种很好的教学手段.国际贸易中的国际商务谈判、国际贸易索赔与理赔等实务环节,都是很好的情节模仿素材.考核时,为考查学生的综合能力,应增加双语教学课程考试中的口试比重,采用笔试与口试相结合的方式.学生平时在课堂上发言次数、质量也都可被计入考试成绩,以此来鼓励学生的学习积极性,提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度.总之,要构建融课堂教学、多媒体教学、网上教学、电化教学为一体的多维立体的教学平台,同时,注重教学手段的更新和考核方式的多样化,多方面激发学生兴趣,降低双语教学的难度,从而保证良好的教学效果.
实施双语教学是我国高校深化教学改革以适应社会发展需要的必然趋势.对中国的高校而言,实施《国际贸易实务》双语教学是一个新生事物,尚处在起步阶段.只有在实践中发现问题、思考问题和解决问题,并且不断总结经验教训,才能探索出一套行之有效的、具有中国特色的双语教学体系.
参考文献：
[1]廖舸:《关于我国高校开展双语教学的思考》.《武汉科技大学学报》,2006年第1期
[2]金连海辛程远张艳任丽平:《国内高校双语教学探讨》.《吉林医药学院学报》,2006年第1期
[3]胡祥青黄利玲钱晋孙晓霞:《高校双语教学的一些问题及对策》.《景德高专学报》,2006年第2期
[4]易露霞陈原:《国际贸易实务双语教程》.清华大学出版社,2006年9月第1版
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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