大学生方面有关论文例文,与会计学专业培养状况相关论文格式范文

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（5）考查课程（见图4）.总体上,学生对考查课目前的授课模式不甚满意,期望教学模式、教学方式和教学内容有所改变,否则可以考虑较少考查课的设置.交大和工大首选的都是应改变教学模式,比例分别是44%和50%,师大则认为应减少课时以专题形式（35%）并改变传统教学模式和方法（33%）.从对考查课的重视程度来看,理工大学生更加重视一些.相对而言,女同学对改变教学模式的期望较高,男同学对减少考查课的期望更高.

（6）实践课程（见图5）.学生普遍希望实践课程应该以学生动手为主、老师讲授为辅,其次再考虑学生认真执行,尤其在交大和理工大最为突出.而且在理工大对老师讲授和计算机替代均不太赞同,这个也是和其他两个院校明显不同的.

（7）在校期间实习的侧重点（见图5）.学生普遍认为在校期间的实习首先是提高会计实践操作能力.但三个学校对于次要侧重点的选择稍有差异.交大认为次要的是工作经验的积累,理工大认为次要的是各方面能力的锻炼,师大认为这两方面都比较重要.

（五）会计专业学习感受分析会计专业学习了四年,在即将走向工作岗位的时刻,到底学习的效果如何,此次调研涉及了专业知识的掌握程度、今后的打算以及以后需要补充的方面.

（1）专业学习获得的最强能力（见图6）.总体上,记账能力、专业知识掌握、分析问题能力尚可,但计算机应用、专业外语以及应对问题的能力较差.学校之间差距较明显,交大和师大反映出记账能力较强,其次专业知识的掌握、分析问题的能力较强,尤其师大还反映出计算机和专业外语水平较高,但应对问题的能力较弱.工大反映出基础知识点掌握较好,但记账能力、分析问题能力、计算机应用能力次之,专业外语在三个学校中表现最差.但两个理工科院校相对来说学生应对问题的能力较强.

（2）最缺乏的专业能力（见图6）.学生普遍认为最缺乏实践操作能力和知识的综合应用能力.理工大较其他两个学校的差异性稍明显,学生十分重视实践操作能力和综合应用能力的培养,分别占到66%和22%,对专业知识和财务分析能力的需求并不高,反过来可以说在这两方面掌握的较好.男同学认为专业知识能力缺乏,女生更注重财务分析能力的培养.

（3）四年后对该专业的评价（见图7）.总体上看,大家基本都不后悔当初选择该专业.三个学校相比,更加坚定信心在该专业发展的是交大的学生,但学生之间观点差异较大,没有感觉的、后悔过的比例都较大.工大学生虽然要在该专业大力发展的比例较高,但认为在该专业上所学不够的比例也最高,后悔和没感觉的比例也是最低的.反而,后悔最明显的是师大学生.女同学经过四年的学习之后态度要比男同学坚定.

（4）在本行业的发展（见图7）.学生普遍是想参与会计系统的管理工作（53%）,其他三个选项差异不大.理工大学生相对在今后行业发展中更加愿意选择更具挑战性的工作.

（5）会计职业将来的打算（见图7）.总体上看,大家都是希望在该专业上继续大发展,即使没有选择继续大发展的,也是走一步算一步,而不是转行或干脆什么都不知道.三个学校相比,工大的学生显得更加乐观和积极,而师大相对较为消极.

四、结论

通过以上列联分析得出以下结论：一是性别上看女同学要比男同学更理性,男同学比女同学更具挑战性.二是一个学校的主导思想或培养目标对学生影响十分深远.如理工大和交大属于综合性理工科院校,师大属于综合性师范类院校,两类院校的学生对待会计学科的态度差异性十分明显,工科院校的学生个性十分鲜明,都十分注重今后工作的适应性.反之,师范类学生比较中庸,更多属于研究型和学习型.三是对专业的认知程度高的学生今后学习的目标性更强.如理工大是在二年工商大类学习后再进行专业的选择,相对其他两所院校来看,专业的选择比较理性,更具自主性.但这种二次选择模式的弊端也十分明显,专业课程开设太晚,实践经验十分有限.在此说明的是,在专业选择上,应充分吸纳信息,多方面了解拟申报专业,保持兴趣的第一位.四是课程设置对学生能力提升影响深远,如理工大的会计专业课程设置较为集中,学生对理论知识的掌握比较满意,包括毕业论文的写作.但在会计实践等动手操作方面显得较弱,英语应用水平较低,学生很不满意,也显得十分期待.五是培养目标的确立应该来自于实践.赵峰（2010）研究发现,经济全球化的今天,企业、社会、国家需要的是“复合型”人才,要既“通”又“专”、既“应用”又“研究”、既“素质”又“技能”.通过调研发现,学生对“复合型”人才培养模式并不十分认可,而以应用型为主,专业性为辅.这说明“复合型”模式是对财务人员的最高境界的要求,在大学本科的专业基础培养阶段很难实现.六是应用型为主、专业型为辅的培养目标的实现,一方面要调整教学大纲,开设专业课的时间更多集中于大一和大二,主要进行基础课程,大三主要进行提升性课程的开设,大四进行实践类课程和毕业论文的撰写,论文的撰写不但不能出现松懈而且要加强.在专业课程上,加大财务决策和注册会计师执业技能的课程比重,或者设置该类方向.另一方面针对目前学生比较满意专业基础知识的储备,但不满意知识应用的状况,应更加注重教学模式的改变,加大课堂上师生的互动,老师一方面要启发式教学,同时要不断提升自己,更新新知识、新观点；实务课程以学生主动为主,但不能缺乏老师的指导；毕业实习要落到实处.

写大学生论文的方法
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该次调查结果显示出学生的期望与美国的会计教育模式十分接近,值得思考.即：教学目标明确,课程设置符合目标要求；教学以学生参与为主,教师授课为辅；课堂教学形式多样,讲授、辅导、研讨相结合；注重案例教学和论文写作；注重布置作业和作业检查；会计教学基础设施比较完善、网络资源得到充分利用.

[本文系兰州理工大学教学研究计划项目“创新课程开发”阶段性研究成果]

参考文献：

[1]赵峰：《会计人才培养与会计教育改革问题研究》,《山西财经大学学报》2010年第1期.

[2]徐文杰：《西方国家会计能力与会计教育研究及启示》,《财会通讯》（综合·上）2010年第1期.

（编辑熊年春）

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