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0;应用意识、实践技能和适应市场需要的教学能力.学校应该多聘请一些社会教育经验丰富的、德高望重的、教学独特的老教授组成科研团队,每个团队拥有独特的教学体系,吸收优秀新教师开展新课题,切实提高本课题组的科研创新能力和师资教育水平,增加每个课题组、每个研究方向的学术讲座活动,包括国内外优秀的研究者、院士进行学术交流,积极组织优秀青年教师出国进修,改“学为主、用为辅”为“学术与应用并重”,⑤改革教师评价体系与考核方式,鼓励教师进行挂职锻炼,体验教学、生产与应用各个环节,积累实践经验,提升自身工程素养,改革应用型导师遴选制度,选拔优秀导师,从各个实践基地选拔优秀技术人员作为专业型导师,从而打造一支高水平的“双师型”教师队伍.
2.3与企业建立长期合作,拓宽实践基地
学校教学无法提供系统的、真实的、工程化的学习训练环境,而企业的产品设计、生产要素比较完备,能给学生提供贴合生产实际的实践机会,是工程化训练的最佳场所,对学生获取直接经验大有裨益.因此,实践训练基地是学校教学的重要环节,是培养和训练专业硕士实践能力的重要场所,也是研究生从理论学习到实践,从校园学习到社会工作之前所经历的独立工作能力培养的过渡提高阶段.实践基地的建设要依托企业,学生参加实际项目的锻炼要依靠企业.企业与院校应大力完善合作体系,互惠互利.在专业硕士入学之后,就进行学生联合培养协议的签订,使院校与企业紧密联系,根据双方的培养资源,全方位、多方面地进行培养.这样让企业直接参与学校的人才培养过程,既使学校走出封闭办学的模式,优化了人才培养过程,又解决了教学内容脱离实际、实践环节薄弱的问题,从根本上提高人才培养的质量.在培养环境工程专业型硕士的过程中,各大院校应致力于环保科技院、环保公司、环保局、污水处理厂等资质单位的建立与合作,为环境工程专业硕士提供实践基地,使专业硕士能够熟练掌握环境领域相应的技术开发、环境质量评估和环境监测与规划等.
2.4提高研究生的科技创新能力
科技创新能力是指创造和应用新知识和新技术、新工艺,采用新的生产方式和经营管理模式,开发新产品,提高产品质量,提供新服务的过程能力.对于环境专业硕士而言,要求在拥有扎实的专业知识基础上,扩大对书本和文献的阅读量以提高自身的专业素养,重视环境专业前言讲座,了解最新科研动态,努力做到理论与实践相结合,把自身的专业知识运用到实践过程去,培养自己的处事能力,挖掘科研过程中潜在的问题,系统地、全面地撰写学术论文、文献综述,对该研究领域有了最新的归纳与总结,可以培养研究生的科研组织能力和语言表达能力,重视建立理论与实践相结合的、更为综合的训练体系,即通过对专业硕士实行分层次、分阶段的训练,形成工程训练的系列化体系,提高其科研能力.
2.5专业型学位论文体系的改革
学位论文是指为了获得所修学位,按要求被授予学位的人所撰写的论文,是一个硕士科研成果的体现.专业型学位论文强调实践过程中的探索与创新,特有的解决问题和分析问题的能力,实际过程中所要承担的责任与管理能力,
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3结语
培养具有工程能力的高素质、复合型工程技术人才是高等工程教育的根本目标.环境工程领域专业硕士培养应以市场需求为导向,以应用性人才培养为主,从工程师培养角度制定培养计划,构建新型教学体系及人才培养保障体系,以适应社会发展对应用型技术人才的需要.
基金项目：浙江工商大学2013年度校高等教育科学研究课题资助（No.xgyl3089）
注释
①张学洪,解庆林,曾鸿鹄.大学环境类专业学生工程能力培养的研究与实践[J].高教论坛,2009（4）：3-5.
②刘宏波,刘和,符波.关于当前环境工程学科硕士研究生培养的几点思考[J].大众科技,2012.14（155）：218-219.
③陈伟,杜世章,游章强.地方高校工程硕士研究生培养模式探讨――以“服务国家特殊需求人才培养项目”环境工程专业硕士为例[J].绵阳师范学院学报,2013.32（2）：143-146.
④黄载曦,姚星.对专业硕士人才培养模式的思考[J].中共成都市委党校学报,2012（5）：90-93.
⑤肖鸿,彭宏,张延宗等.环境工程领域专业硕士培养存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2012（1）：45-47.
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